浅谈游戏教学法在小学数学教学中应用的理论基础和基本原则

卞明灯

摘 要：所谓游戏教学是指教师在上课的过程中，加入学生们喜欢的游戏形式，吸引学生对课堂教学知识的注意。小学生由于性格特点，对外界事物会保持好奇，但同时自制力较弱，无法在课堂上保持高度集中。小学阶段的学生由于性格好动，喜欢娱乐，所以教师在上课时通过娱乐的形式进行教学，教给学生知识的同时，也让学生适当放松，树立学生正确的学习意识。

关键词：游戏;小学数学;游戏教学

与传统社会相比，现在的社会发展需要更加优秀的综合性人才，也需要拥有良好人际交往能力的人才。为了适应社会的发展，成为社会需要的人才，学生们应该从小就树立起要全面发展的意识，打破仅仅提高理论知识能力就可以的固有思想。对小学生来说，他们全面提升自己发展的意识还不足，这需要教师在教学过程中积极地引导学生，根据学生的学习情况来不定期地调整自己的教学方式。在提高学生文化知识的同时，发现他们的长处和劣势，鼓励学生展示自己，提高学生的自信。同时注意学生之间需要正确的交流方式，引导学生树立正确的学习意识。

一、小学数学游戏教学的必要性

娱乐是人们获得幸福感最直接的方式，对于年纪尚小的学生来说，游戏更加是他们喜欢的娱乐方式。相对于游戏，学习生活显得枯燥、无趣，如果将学习和游戏合理融合，学生会在游戏中学到知识，在学习中得到放松，会减少学生对于学习的厌烦感。同时，游戏能够发散学生的思维，提供给学生更多思考问题的角度，促进学生之间的友好交流。在游戏教学中，学生和学生之间，学生和老师之间相互学习，共同进步。在小学数学教学中，可以通过分组的形式进行课程教学。教师可以鼓励同一小组之间的成员合力共同解决一个问题，在合作中大家之间要分工明确、各司其职，按时完成自己的任务。小组学习，给学生相互学习提供了良好的学习氛围，学生可以互相请教，一起进步。在这个过程中，也节省了老师的精力，老师可以有更多的时间和精力解决更加生僻的问题。学生们自己讨论出来的问题结果，相对于老师直接告诉他们，印象会更加深刻。学习不单单是学习知识的过程，也是发现自身不足，逐渐改正的过程，是取长补短，扬长避短的过程，教师要引导学生在理论知识的学习过程中发现学习真正的含义。世界上的每个人都有自己独有的特点和才能，要想培养全面发展的学生，就需要让他们意识到他们周围的学习伙伴是最好的学习榜样。要让学生明白，每个人身上都有值得自己学习的地方。学生可以通过对发现周围同学的优点，更加完善自身。除了小组学习，教师还可以在学生学习中加入其他形式的游戏学习方式。比如，有些学生天生对音乐感兴趣，乐感丰富，虽然是数学教学，但是同样也能加入音乐的元素来进行教学。例如，在算数中可以通过音符的计算来完成学生的计算教学。在教学过程中，总是会遇到各种各样的学生，在当今的教育过程中，更多的是教师制定适合学生學习的教学方式，而不是让本身接受不了原本教学方式的学生被迫接受，打击学生对学习的信心和乐趣。

二、小学数学游戏教学中要注意的问题

游戏教学方式，用得好会有出人意料的效果，用得不好也会消耗学生的精力，放松学生的心态，激化学生不想学习的状态。因此，在游戏教学中，教师要时刻关注学生的学习情况，适当调整教学方式。在设计游戏的过程中，教师要把学生的性格特点放在第一位置[2]。比如，对于低年级的同学，教师可以制定相对来说难度小的游戏，学生在游戏中只要能够明白课程所学即可。对于高年级的同学来说，在制定游戏的过程中，教师除了要让学生学到知识，还要培养学生独立思考自主学习的能力，更加注重学生学习思维的锻炼。所以，教师在制定游戏过程中，要考虑到学生年纪的大小和接受程度。除了要注意到学生自身的条件以外，还要保证教学质量，也就是教学内容的设定[3]。不能因为游戏而学习，而是在学习中游戏，在游戏中要重点突出学习的重要性。数学学习也讲究一个循序渐进，在设计游戏时，要根据教学内容设计游戏的难度。随着游戏的推进，学习内容越难，在这个过程中学生的学习能力也会得到提高，他们会主动学习有难度的知识点，提高学生的学习动力。在游戏环节的设计中，教师也要考虑到学生所处的生活环境。生活在城市的学生和生活在乡村的学生，由于生活环境不同，接触的游戏形式也不同，所以教师在游戏设计中也要考虑到学生的生活环境。

三、结束语

学习是学生们应该保持一生的良好习惯，因此在小学阶段的学习中，不单单是为了传授给学生理论知识，更重要的是帮助学生树立正确的学习意识和养成良好的学习习惯。在学习中，教师要善于发现学生的特点，制定出适合学生学习的教学方式，营造良好的学习氛围。数学是学生以后生活和学习中必然会用到的知识，所以教师应该让学生明确学习数学的重要性。

参考文献：

[1]刘洁琴.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].江西教育，2016（10）：62-63.

[2]沙年春.试论数学思想在小学数学教学中的渗透[J].基础教育论坛（小学版），2017（11）：234-235.

[3]谢文彪.浅谈数学思想在小学数学教学中的渗透[J].课程教育研究，2018（02）：33-34.