情境体验式教学在高中地理课堂中的应用研究

张恒

摘要：随着基础教育改革的快速发展，情境体验式教学模式走进了中小学课堂。在高中地理教学中，运用此模式可以充分挖掘学生的潜能，激发他们的创造力和想象力。本文作者对此进行了分析与阐述，希望对同行教师有所借鉴。

关键词：情境体验式教学;高中地理;应用能力

新课改的快速推进使课堂教学出现了多种模式。其中，情境体验式教学因为尊重了学生的课堂主体地位，强调情境与体验相结合因此十分受到学生的青睐。高中地理学科涉及范围广，专业性较强，如果采用传统的讲授法进行教学，则一定是事倍功半。因此，采用情境教学法则可以进一步强化学生的内心体验，为学生提供近距离了解地理、应用地理知识的机会，这不仅有利于课堂知识的掌握，而且更有利于学习能力的提升。

一、高中情境体验式教学在高中地理教学中的重要性

1.有利于高中生自主学习能力的提高

新课程理念进一步确定了学生的课堂主体地位和主体作用。采用情境体验式教学，学生能够以一种参与者的身份参加教学活动，这种“被尊重”的感觉会激发他们的学习兴趣，不断增强课堂的参与感与获得感，也十分有利于学生自主能力的提高，通过情境体验他们会主动的发现问题、分析问题进而解决问题。

2.有利于学生把知识的理论和实践结合起来，提高学生的理论应用能力

受应试教育的负面影响，一些教师出现了“唯成绩论”的倾向，为了冲刺高考，反复要求学生对地理知识进行梳理和练习，根本没有时间为学生设计和组织活动以增强亲身体验。情境体验式教学注重理论与实践相结合，能够引导学生在较为真实的情境中进行实践和探索。这种方式不仅更容易被学生所接受，而且会让学生产生新奇感，在教师的指导下，学生可以大胆进行探究，有利于提高学生的理论应用能力。

二、情境体验式教学在高中地理教学中的应用

1.激发学生的学习兴趣

如今，高中地理教学已经摆脱了传统的说教模式，更多强调的是学生的情感体验与知识重构。因此，教学前教师应结合学生的认知特点，敏锐捕捉当前的新闻热点事件，将学生的注意力吸引到课堂中来，使他们潜移默化的融入教学情境中，并尝试运用所学知识分析问题。

例如，在讲解《河流的综合开发》一课时，教师可以结合生活中的例子，将新近的永定河补水新闻事件引入课堂。然后利用圖表了解永定河的位置，理解永定河流域的基本特点和补水背景。了解永定河流域的基本地形、气候、水文特征。组织学生进行探讨永定河流域资源与环境的关系，培养学生保护环境、热爱自然的积极情感，从而进一步加强理论与生活的联系，让学生学“有用的地理知识”。

2.创建轻松的学习氛围

与初中阶段相比，高中阶段的地理知识具有一定的推理性和逻辑性。由于高中学生学习科目较多，学习压力较大，因此学生容易产生烦躁的情绪，加上地理知识较难，如果教师还是沿用传统的教学方式则一定会产生事倍功半的效果。因此，教师可以通过情境体验式教学创建一种轻松愉悦的学习氛围，通过“连连看”、“导游讲解我过关”、“地理知识竞赛”、“野外生存模拟”等多种活动增强高中地理教学的趣味性。

3.利用多媒体提高教学有效性

多媒体可以最大限度的整合声音、图片、动画等媒体资源，并通过图文并茂、有声有色的形式呈现出来。这为创建情境体验式课堂提供了极大的便利。地理学习需要学生由感性认识上升到理性思考。一些难懂的地理概念可以通过多媒体的形式向学生进行讲解。如FLASH动画就非常适合高中地理教学，它可以化静为动，帮助学生形成空间概念。

以《地球的公转运动》一课为例，传统的讲授法教学学生很难理解。而设计成视听结合的虚拟三维动画“地球的公转运动”情境，则可以很好的引导学生观察地球公转过程中地轴的倾向有无变化，太阳直射点的位置怎样变化，南北半球的昼夜长短、正午太阳高度怎样变化，地球的自转、公转方向怎样等。学生就能够经历如下的学习过程。（见图1）

学生通过观察动画后能比较直观的理解四季五带的划分、正午太阳高度的变化以及昼夜长短的变化等知识，在此基础上进一步引导学生思考正午太阳高度随纬度和季节有怎样的变化，由于有了前面直观的知识作铺垫，大大提高了学生探究正午太阳高度的变化的积极性。

4.深入开发课程资源

为了进一步增强高中地理教学的有效性，让情境体验式教学发挥最大教育功能，教师除了讲好教材外，还要注重开发课程资源。教师可以将学生们所熟悉的有关家乡的地理知识进行整合，促进学生积极思考。

如鼓励学生通过网络搜索、查阅资料等方式了解廊坊市地处的经纬度，属于什么样的气候特征，一年四季有什么特点，平均气温和降水是多少，日照值以及光照值是多少，风力、地形、地貌有什么特点，有什么旅游资源等。由于这些内容学生们较为熟悉，因此非常适合学生进行自主探究，教师也可以进一步引导学生通过WORD或PPT采用图文混排的形式进行编辑、存档。

三、结语

总之，情境体验式教学模式在高中地理课堂中的运用使学生摆脱了被动听课的局面。学生们可以置身于地理学习情境中，结合自己的生活经验和风土人情来针对某一地理知识进行探究学习。这样有利于知识的主动生成，不仅会拉近地理知识与现实生活的距离，而且也极大的增强了地理课堂的趣味性与有效性。作为一名高中地理教师，我们应根据高中新课改的精神，多给学生预留探究空间，为全面提升学生的地理素养贡献自己的一份聪明才智。

参考文献：

[1]李娜.情境体验式餐饮空间设计手法研究[D].浙江工业大学报，2019.

[2]应博华.基于情境体验式主题公园空间序列设计研究———以合肥万达文旅城室外主题公园为例[J].中国园林，2019.

[3]汪红林.情境体验式教学模式在《连锁企业信息管理》课程教学中的应用与研究[J].现代经济信息，2018，（07）：430.