论学前教育专业幼儿舞蹈创编能力的培养

赵玥

摘    要：近年来，舞蹈教学已成为学前教育的一个重要组成部分，这使得对幼儿教师在创造性方面的要求更高。高校越来越关注舞蹈创编的问题，并且正在积极探索各种方法和手段来提高学生的舞蹈创编能力。本文从学前教育专业的培养目标、教学内容的改编、教学方式的创新、创编舞蹈实践性课程的强化、儿童心理特征的分析、鼓励学生发挥创新精神的角度，提出培养学前教育专业幼儿舞蹈编排的具体方法。

关键词：学前教育专业;幼儿舞蹈;创编能力;教育教学

一、幼儿舞蹈创编能力的概述

随着社会对学前教育专业的要求不断提升，幼儿舞蹈的编排已成为学前教师必须学习的基础内容，是对学前学生毕业考核的必备内容。学前教育必须加以重视[1]。创作幼儿舞蹈要求创作者能够创作适合幼儿身心特征以及符合幼儿学习和活动的舞蹈。这种能力要求幼儿教师必须具备各种创作技能，和包括音乐、美术、心理学等方面广博的专业知识。其次，幼儿教师必须了解幼儿的现实情况，并拥有大量适合幼儿的舞蹈材料，以便创造适合幼儿学习和活动的舞蹈。同时尊重课程标准的要求。现今的幼儿教育的时代，教师必须具有较高的舞蹈创作水平，以确保舞蹈教学完全符合幼儿的实际教育需要，并向幼儿提供审美能力的支持，有利于幼儿的身体健康[2]。

二、培养学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力的意义

1.提高学教育水平

在幼儿舞蹈教学过程中，教师应该根据具体情况及时调整自己的教学策略，这就需要教师必须有创编舞蹈的能力。幼儿教师要有非常高的创造性，这样才能积累足够的舞蹈素材，为创作多样化的舞蹈提供条件，满足幼儿实际情况的发展。从而取得良好的教学效果，提高幼儿的舞蹈水平。因此，学前教育专业重视学生的舞蹈创编能力，才能够培养出符合社会需求的优秀人才[3]。

2.提高学生舞蹈水平

学前教育专业的学生必须具备相应的舞蹈基础，才有能力做好从事幼儿教学后的工作。 学校学前教育涉及的内容广泛，相对不重视舞蹈教学，舞蹈课程安排的较少，学院没有大力投入足够的舞蹈设备、器材，没有建立完善的舞蹈教学体系，因此舞蹈教学的效果也不能得到良好的保障，选择学前教育专业的学生并不一定具备舞蹈的学习功底，他们只是初次的接触到舞蹈，学习舞蹈相对较有难度，舞蹈的创编对于他们来说更加困难。

舞蹈的编排者必须有一定的舞蹈功底，具备舞蹈的专业理论知识，引导学生接触和观看大量的舞蹈材料，这样学生能够有更多的舞蹈编排素材，可以在短时间内巩固练习舞蹈知识，提高舞蹈技能[4]。

3学前教育专业编排舞蹈的策略

1.提出目标，强化巩固

由于学前教育的学习重点不在舞蹈课程上，为学院提供的舞蹈教学资源会受到限制。舞蹈课程的通常都是分为理论课程加上舞蹈课程两方面进行的，理论课重视舞蹈知识的学习，实践课重视技能的培养，因此忽视了舞蹈创编能力的培养。学前教育专业必须尽快提供舞蹈课程所必备的教学资源，重视舞蹈课程，对于学前教育的培养目标必须尽快做出改进，在设置教学目标时要考虑结合儿童身心发展的实际需要进行调整和完善。将创编舞蹈的内容编排在教学计划中，规定每节课具体的学习内容，定期开展舞蹈课程，在每月、每学期对学生的编创编力进行考核。幼儿学习的舞蹈内容并不多，因此可以降低创编舞蹈的内容难度，设计实用性强的舞蹈创作能力。这样才能够提高幼儿舞蹈教学的效率，使学生不断的适应社会的发展要求，实现学生的全面发展[5]。

2.优化创编舞蹈的教学内容

传统的学前教育考核模式主要考察舞蹈的学习理论、实践内容，注重学生练习的结果，这种方式能够使学生按部就班的学习规定的内容，却无法发挥学生的创新精神和创新能力，也调动起学生主动学习舞蹈的兴趣。学生在毕业以后进入学校或幼儿教育机构时难以有良好的适应力，不能满足学校对创编舞蹈能力的要求，基于这种情况，学前教育专业的教育人员应该优创编舞蹈的教学内容，使教学内容更符合当地的实际情况，更能够符合学生的学习需要。及时的调整教学计划，让学前教育专业的学生从入学开始就学习如何创编舞蹈，到临近毕业时到当地的校企合作参加教学实践，更好的适应工作岗位[6]。

高校优秀教师可以联合编排校本舞蹈创编教材，投入推广应用。可以让每位学前教育教师以及部分音乐、舞蹈、艺术教师积极的参与到编排中来，集思广益，精心编排一套教材样本，将优质的内容编排在一本适合当地学生使用的舞蹈创编教材中。

另外，教师应该以教材为基础，结合班级学生的舞蹈基础以及舞蹈教学的要求，不断的完善教材的内容，提高教材的内涵，提高舞蹈创编能力。

3.完善教学方法

传统的舞蹈教学方式无法充分调动起学生学习的积极性，学习的舞蹈动作都是规定好的、固定的内容，并且教师的教学方式都是统一的，是解释理论知识后让学生反复的练习舞蹈动作，这种方式较为僵化，在学生一开始上課是还具有新鲜感，但是重复这种上课模式教师和学生都会感到枯燥乏味[7]。在新课程提出创编舞蹈的新要求之后，教学内容有一定的改变，教学过程添加了练习和小组合作的环节，有一定的趣味性和挑战性。

在教学过程中强调学生的主体地位，发挥了学生的自主性和探究性，学生对舞蹈课程保持了新鲜感，尤其在编排舞蹈过程中，学生会感到非常有趣，会有创作的良好体验和自豪感，从而增创作兴趣。兴趣是最好的老师，学生对编排舞蹈感兴趣后会自主的探究舞蹈编排内容，提高创新性，能够积累创作舞蹈的功底。例如，在教学的过程中，教师向学生展示舞蹈表演视频后，可以让学生模仿视频的动作，然后给学生留下充足的时间在小组内进行舞蹈的创新编排，随后让小组一一展示编排的舞蹈内容，进行小组评分制，选出获胜组并给予奖励。竞赛的方式能够提高小组编排舞蹈的乐趣，提高教学的效果，使学生的水平得以提高。

4.加强创编的理论教学，落实创编实践的教学能力