转变农村留守儿童厌学情绪的策略初探

梁丽珍

【摘要】留守儿童，在农村小学校普遍存在，近年还有增多趋势。由于种种原因，多数留守儿童都不同程度地存在厌学情绪。这一特殊群体应该引起全社会的关注。要扭转留守儿童厌学情绪，这一项艰巨任务，自然地、首当其冲地落在学校、老师身上。因此，教师要有高度的认识，要有充分的心理准备，在教育教学实践中探索有效的应对方法，转厌学为爱学。

【关键词】留守儿童;厌学;教育;转变

在经济浪潮的冲击下，许多农村青壮劳动力都到城里打工，留下孩子在老家由老人或亲戚看管，于是出现了一批农村留守儿童。农村小学教师都深有体会，许多留守儿童都不同程度地存在厌学情绪。农村留守儿童厌学不是个别现象，而是一个社会问题，教育部门、广大教师应引起足够的重视。

一、厌学原因分析

留守儿童厌学原因是多种的。不同的家庭，不同的学生，不同的年龄阶段，不同的环境，都是影响儿童学习的因素。

1.缺少父母关爱。幸福童年，是天下儿童的期盼。父母外出打工，长期在外，一年难得几次见面，甚至电话联系也很少。学生感受不到父母的爱，看到邻家的孩子有父母照顾，高高兴兴地上学，开开心心地回家，很是羡慕。留守儿童虽然有老人或亲威的看护照顾，这种爱护是代替不了父母的。所以，留守儿童往往有一种失落感。

2.学习情况监管不到位。许多留守儿童由老人看管，老人因为视力、听觉都很差，指望其对学生的学习进行检查、督促、辅导的确有心无力。一次家访中，有位老人甚至连自己的孙子读几年级也不知道。有些亲威关系青壮年监护人由于日出而作，日落而息，工作劳累，忙于生计，疲于奔命，对被监护人的学习督促往往也是轻描淡写，只不过是在形式上虚晃一枪而已，何况本身也是“上有老，下有小”。此一类的非父母监护人，普遍是把“不挨饿、不生病”作为首要监护任务。

3.现实物质生活有差异。有父母在身边呵护的儿童，不时会有一点零用钱花，有零食吃。而留守儿童，就没有那么“到胃”了。再有，目前社会进入了电子信息技术时代，许多家庭都使用电脑、手机、网络，甚至电子支付。有些学生懂得使用QQ、微信、抖音等等。这些现代产品，对于大多数留守儿童来说，是可望不可及的事情。看到别人弄手机、玩游戏，自己内心就会涌起自卑心理，隐隐作痛。

4.结交“江湖义气”朋友。古语有云：“物以类聚，人以群分。”为了缓解、填补内心的孤独、空虚，留守儿童很容易会结交一些“志趣相投”的朋友。万一留守学生结交了一些有不良习惯的“狐朋狗友”，危害是非常大的。他会变得无心向学，整天往外跑，甚至外宿不归。那些“朋友”不会带来什么正面影响，而是将他们引上歧路，一步一步地走向“悬崖”，最终堕落。

二、如何转化厌学为爱学

由于农村剩余劳动力都喜欢进城务工，留守儿童在不断增加。如果留守儿童的厌学情绪得不到控制、转变，任其扩散蔓延，感染到其他学生，后果不堪设想，全班的教学质量就会悬崖式下降，教师的努力就会功亏一篑。如何转变留守儿童的厌学情绪，是老师们近年来的热门话题。

1.“教师、学生、家长”形成三角形沟通方式。留守儿童在家庭中的生活、学习得不到温暖的照顾，意志消沉，精神不振，会造成学习动力不足。针对这种情况，教师对学生不要急于批评、责骂，要冷静分析原因，对症采取措施。首先对其家庭情况要有深入的了解，再与学生进行正面的、近距离的交谈，引导学生明白，父母出外打工为了什么，你要怎样报答父母等等。同时与家长保持密切的联系，要家长多给学生打电话，关心学生的生活，督促学生的学习。有一次，一名留守儿童没完成作业，笔者带他到办公室进行了一番语重心长的教育后，免提拨通了家长的电话，向家长说明了情况后，把手机给学生，让他们父子通话。父子之间几句问答后，父亲在那头哽不成声，儿子在这边也嚎啕大哭，在场的几位老师为之动容。经过这次“电话教育”，这名学生的学习有了翻天覆地的变化。

2.组建学习小组，让留守儿童体验存在感。许多留守儿童厌学往往是学习成绩低下，性格异常，周围的同学都看不起，不跟他说话，不跟他玩，甚至讥讽、欺负他，导致他孤独自闭。教育教学中，教师可将全班学生组成若干个学习小组，无论学习、劳动、游戏、竞赛等什么集体活动都要一起参加，人人动手、动口、动脑。这样，可以培养学生的团队精神、竞争意识。留守儿童也会感到集体的温暖，觉得同学、老师都没有嫌弃自己，也就会感受到学习的乐趣。

3.结对帮助与督促。在班里物色一名学习优良的，乐意助人的，有责任心的学生对一名留守儿童进行对口帮助。发现其没有完成作业，要督促其完成作业;如有不会做的，给予指点，就这样前拉后推地也要将他推过去。当然，这是权宜之计。要想转变留守儿童的厌学情绪，取得满意的效果，师生的毅力、耐力、方法要受长时间的考验。同时，私下（不要公开）物色一名在留守儿童附近居住的学生留意其行为，暗中观察其动向，如有什么可疑情况，就向老师报告。

4.给学生传达父母声音。父母不在身边，学生感受不到父母的温暖。如果想听到父母的声音，许多时候也是一种奢望。现实中，父母跟子女通电话的“遥控教育”机会不多。即使有通电话，教育效果还是有疑问。因此，老师不但要将学生的情况通报给其父母，同时也要将父母的声音转达给学生。出于鼓励教育的目的，老师不妨“额外”编一些符合常理的“故事”给学生听。例如，“这次你的段测比上次提高了十多分，你爸妈知道了很高兴啊。”当然，这样编故事不能太夸张，适而可止，达到教育目的即可，即使日后学生知道了原委，也会明白是老师的一片苦心。

5.开展与留守儿童相关的文化活动。在班级开展一些与留守儿童相关的作文竞赛，例如，“写给在远方爸妈的一封信”“当父母不在身边的时候”“父母外出打工了，我在家怎么办”等题目。当留守儿童读到同学们的作文时，心灵会深受警醒教育。这时，要求每个留守儿童指认一篇最喜欢的同学作文，抄录下来。学校也可开展相关的演讲、故事会、文艺等活动，营造关注留守儿童的气氛，引起全体师生乃至社会的关注。

在教学实践中发现，农村留守儿童厌学原因是复杂的、多样的、多变的。要扭转学生厌学局面，需要老师们入微的观察、详细的了解、冷静的分析、沉着的应对。这里所说的几种方法，对于个别厌学儿童可能是无效的，需要另辟他径，探究更科学有效的方法。社会在不断地发展，新的情况也不断地影响到留守儿童。因此，教育教学方法也应不断地更新以适应新的需要。转变留守儿童的厌学情绪，是老师们迫切的、艰巨的任务。

参考文献：

[1]孙志飞.德育视角下的农村留守儿童家庭教育探析[J].理论观察，2009（1）.

[2]刘秀英.农村“留守学生”的调查与思考[J].中国妇联，2004（10）.

[3]李晓进.关于农村教育的思考[J].農村教育，2010（2）.