培养中学生数学思维能力的教学策略

孙龙

摘 要：中学生数学思维能力的发展与教师的教学手段有着极大关联性，为此需采取有效教学方法调动中学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的数学学习习惯。基于此，本文对影响中学生数学思维培养的因素进行探究，分析培养中学生数学思维的教学策略，旨在调动学生的探究欲，增强学生解决实际问题的能力。

关键词：培养 中学生 数学思维能力

引言

经济社会飞速发展对人才素质标准提出更高的需求，高素质人才的培养离不开正确的教育方法以及教育理念。数学学科作为中学教学中的必修学科，对中学生思维品质的培养发展极为重要。虽然新课程改革不断推进，但部分教师的教育考核手段仍旧建立在应试教育模式上，以学生的考试成绩作为教学重点。中学数学教育是重点教学学科之一，培养学生的数学思维能力可改变学生的思维方式，让学生能够灵活利用数学知识解决实际生活问题，因此需采取适当手段培养学生数学思维。[1]

一、影响中学生数学思维能力培养的因素

1.传统教学方法的影响

理论知识教学只是中学数学的一部分内容，教育的真正内涵是在培养学生的自主思维能力以及理解能力上。受到传统教学理念的影响，部分教师的教学模式仍旧以应试教育为主（说法欠妥），致使学生的创新思维能力受到制约，同时也会影响学生对于数学学习的学习兴趣，固化学生的思维方式。虽在新课程改革浪潮中教育部门优化了针对中学生的教育培养理念，但传统教学理念以在教师心中根深蒂固，对学生数学思维能力的提升极为不利。[2]

2.学习方法的影响

教育部门虽不断倡导学生在学习过程中需自主提升自身的创新思维能力，实现自身综合能力的进一步培养发展，但由于中学生的学习态度受到传统学习思想的影响，教育部门虽一直培养学生的数学思维能力，但教学考核仍以试卷考试为主，学生为了获得较好的试卷成绩，需通过大量做题来提升自身的解题效率以及解题能力，确保自身能够在未来考学中获得更好的发展空间，为此学生大多数的时间精力都花费在做题解题之中，对于学生数学思维能力的培养并不注重。

3.思维惰性的影响

中学生受到思维惰性因素的影响，一旦遇到较难解决问题时就会搁置一边，不愿意花费大量的时间进行思考探索。数学学习是锻炼学生思维的学科，学生在习题练习过程中仅练习简单的习题，只能提升学生的数学知识掌握熟练度，并不能发展学生的逻辑思维能力。

二、培养中学生数学思维能力的实践策略

1.创造培养数学思维能力的教学情境

学生作为中学数学教学的教学主体，教师在课堂教学过程中需从学生的实际角度出发，以科学合理的教学手段培养学生的数学思维能力，发展学生的数学思维方式，培养学生思考解决问题的优良习惯。教师在教学过程中可为学生多布置一些趣味性高能够培养学生开创性思维能力的问题，将枯燥的数学问题转变趣味的知识问答，激发学生的学习兴趣，发展学生的数学思维能力。此外教师可利用信息技术所带来的教学资源，拓展学生的想象力，提升学生的数学思维高度。

2.联系现实生活扩展数学思维空间

学生通过实践活动可将刚学到的知识应用至生活之中，而活动实践的开展是为提升学生理性思维能力、调动学生的探究欲、增强学生解决实际问题能力的重要途径。数学学科作为抽象性学科，虽表面与学生实际生活的联系性并不高，但潜在关联性极强，简而言之，数学知识是对生活规律的总结，同时也是对现实生活的进一步探索，学习数学知识的过程也是学生掌握生活规律的重要渠道。教师在数学教学过程中需实现理论教育与实践教学的有机结合，确保学生能力灵活利用数学知识解决实际生活问题。为此教师需要借助信息技术搜集教学资源，借助视频展示以及实物模拟方法，将抽象数学知识与实际生活相连接，借助现代信息技术手段的帮助，引领学生对数学理论知识进行实践探索，进而培养中学生的数学思维能力。

3.解题教学中培养学生一题多解的能力

教师在培养中学生数学思维能力过程中，需引导学生实现解题方法的多面应用。通过设置典型例题对其进行详细讲解，在向学生讲解典型例题解题方法以及解题注意事项过程中，需确保学生能够掌握解题精髓，在类似问题解决中可高效正确解决问题。数学解题过程是学生思维碰撞的过程，对学生数学思维能力的发展有着提升作用。为此教师在教学过程中，不仅需要利用多种类型解题方法，同时也要引领学生从问题本身出发，探寻与题干相关的数学知识，以数学知识为线索搜索相应的数学方法和思想，在有效整合的前提下找出多种类型解题方案，同时还要对解题过程进行多次验证，帮助学生养成良好的学习习惯，进一步提升学生的数学素养。[3]

4.借助教学反思培养学生数学思维

教师在数学教学后需对教学过程中学生反映出的学习问题进行探究，找出教学问题的根源所在，若是教师方面的问题则要积极性改善，提升自身的教学能力，若是学生方面存在问题，需找出学生思维问题发生偏差的根本因素，总结梳理不同教学阶段对学生逻辑思维能力培养的培养效果，制定针对性改进措施）面提升中学数学教学质量。如教师在教学章节内容讲解完成后，可在课堂开展5分钟的课堂小测验，对学生错的较多的典型错题进行归纳整理，对学生做题过程中影响学生判断思考的因素进行探究，通过规范性板书帮助学生认清自身的错误所在。

结语

中学数学学科对于学生的数学思维能力有着极高的要求，学生数学知识学习水平的高低不仅与学生基础理论知识的掌握程度有关，同时也与学生的数学思维能力以及解题能力有关。数学教学与数学思维之间的关系极为密切，培养发展中学生中的数学思维能力是中学数学教学的首要任务，为此教师需要在数学教学过程中创设教学情景，联系学生的现实生活，进一步调动中学生对于数学知識的学习兴趣，同时通过鼓励学生培养一题多解思维，借助教学反思了解教学过程中存在的问题，强化学生对数学知识的理解程度，进一步培养发展中学生的数学思维能力，着力提升中学生数学学习能力。

参考文献

[1]孔佳蕾.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力分析[J].课程教育研究，2019（50）：156.

[2]陈红玲.贴近学生生活激发学习兴趣——浅谈小学中高年级数学思维能力培养[J].课程教育研究，2019（52）：195.

[3]李建斌.探析初中数学教育中培养学生数学思维的途径[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：69.