基于微视频的大学英语微课堂教学研究

陶亚宁

摘 要：移动互联网、移动智能终端在大学校园已经普及，其不仅给传统教学带来挑战，也提供了更多的创新机会。大学英语教学中合理有效的运用多媒体、移动互联网开展微课堂教学，是提升英语教学质量度有效手段。为进一步探究基于微视频的大学英语微课堂教学策略，本文结合当前教学实际，从教学需求出发，以教学实践分析为方法，提出针对性的教学策略。

关键词：大学英语 微课堂 教学微视频

一、大学英语课堂教学现状

以大学公共英语教学为研究对象，对大学英语课堂教学现状进行调查分析，其主要表现可归纳为两个方面。一方面，教师在致力于结合学生学情探究多样化教学方法，开始尝试运用互联网、多媒体等现代教学工具开展课堂教学，并取得一定的效果;另一方面，公共英语课堂教学依然存在较多的问题，比如以大班模式开展教学导致课堂人数太多，而且多在“大教室”上课，学习环境单一。从移动互联网技术的运用情况来看，课堂上多媒体运用较为成熟，但以教学微视频为基础的微课堂开展十分有限，这需要后续教学研究中进一步加强。[1]

二、大学英语微课堂教学分析

对教师与学生进行访谈与调查的结果分析可知，师生对英语课堂的教学需求主要表现在以下几个方面：

一是教学内容本身对微课堂有较高的需求，大学公共英语对学生基础掌握的要求很高，重点在于引导学生掌握基本的英语交际，具有较强的实践性，而“大班制”的教学组织模式显然对于学生的课前学习有很高的要求，这就使得基于微视频的微课堂教学具有积极的意义。[2]

二是从学生层面来看，他们对新兴事物的好奇感更强，他们认为“能够将英语教学开展到学生的智能手机中”能够极大的激发他们学习的能动性。学生对现代媒体在教学中的应用更感兴趣，而且学生普遍认为微视频上的內容针对性强，学习方式自由，微视频的表达方式轻松幽默，在课前学习的时间与地点较为宽松，可随时随地观看学习，这使得很多学生迫切地希望在课堂上看到微视频的播放，这说明基于微视频的微课堂对于学生具有较高的需求性。

三是从教师层面来看，通常一名英语教师需要担任多个班级的公共英语课程教学任务，其工作量相对较大，备课较为复杂，而且面对众多的学生，其英语基础水平不同，又需要在教学中有“层次化”的教学体现。大班制的教学模式下课堂效率偏低，教学模式单一，进而导致学生英语学习兴趣不高。因此在这种背景下，基于教学微视频的英语微课堂教学则具有较高的需求度，时间与地点的宽松性，使得教学微视频能够提供更为自由的学习，教师也能更灵活的掌握教学进度。因此教师对基于教学微视频的英语微课堂也具有较高的需求度。[3]

三、基于微课的英语微课堂教学应用策略

从微课教学的方法体系来看，基于教学微视频的英语微课堂教学具有一定的程序性，在每个阶段都需要结合教学需求与学生学情设计对应的策略。通常微课堂教学分为课前资源准备、课堂活动、课后实践学习三个阶段。

1.在课前资源准备阶段，教学微视频的设计需要注意两个基础原则，即必须与教学内容相关、必须与学生学情适应。以教学微视频为引导的课前资源准备中，教师可先结合教学内容与教学目标设计一个微课堂学习任务单，然后将其与教学微视频一起发送给学生，让学生在任务单和教学微视频的引导下搜集学习资料，完成学习任务单，并将学习信息通过公共学习平台反馈给英语教师。

2.在微课堂教学活动阶段，学生观看教学微视频之前，教师要先将该节课的主要内容框架、重点难点知识点等信息展示给学生，而且要给学生解释教学微视频的背景知识，让学生初步了解该节课的英语知识以及跨文化知识。在微课堂上观看教学微视频时，英语教师需要考虑使用什么样的方法呈现微视频内容，才能更好地促进微视频的效果，尤其是微视频中关于重点或难点知识点呈现，可灵活选择后退、暂停、重播等方式加深学生对这部分知识的印象。教学微视频一般为10-15分钟，再加上微视频播放前的5分钟准备时间，微视频后尚有20-25分钟的教学时间，而对于大学公共英语教学而言，通常为两节课90分钟，这可灵活设计为两个微课堂，这需要教师根据教学内容灵活掌握。在观看完教学微视频后，教师可组织学生开展形式多样的交际活动，比如角色扮演、小组讨论等，进一步加深学生对英语知识的掌握，并将学习到的知识运用于生活交际中。在这个过程中，教师需要对学生进行及时的指导与点拨，以确保学生的交际活动顺利进展下去。

3.在课后实践学习阶段，教师需要对学生课堂上的表现进行分析总结，然后根据学生对知识的掌握情况，将课堂的教学微视频进行再加工和完善，并上传到英语公共学习平台，比如微信公众号、QQ群、微信群、校园网学习平台等，以供学生课后学习。此外，还需要设计课后作业任务单，让学生通过微视频的学习完成作业，进一步实践反思，并巩固练习，提升学生英语学习兴趣和自信心。教师还需要及时回应学生的反馈信息，对个别学生可通过邮件或微信、QQ进行单独交流，并针对性指导。[4]

总之，从大学微课堂教学的实践来看，基于教学微视频的大学英语微课堂表现出积极的作用，能够有效的促进英语教学和学习，激发学生英语学习兴趣，促进学生主动学习，显著提升其英语成绩和英语综合素质。

参考文献

[1]李艳微.基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的研究[J].黑河学刊.2015.11

[2]陈瑛.基于微课的混合式教学模式在大学英语中的应用[J].科教导刊（上旬刊）.2017.5

[3]杨偃成.基于微课的大学英语生态化课堂教学研究与实践[J].科技资讯.2016.18

[4]余金燕.基于微课的大学英语课堂教学改革实践探索——与传统课堂教学融合发展[J].现代经济信息.2017.9