导学互动教学模式在初中数学教学中的应用

房秀琪

摘 要：新课程改革的不断推动下，传统的数学教学方式已然不再适应学生的发展，特别是在培养数学综合能力上，传统教学方法的教学效果一直不够理想，作为一门抽象性较强的学科，采用有效的教学模式，提高数学教学质量非常关键，本文针对初中数学教学过程中导学互动教学模式的应用进行分析，结合导学互动教学模式的实践应用，促进初中数学教学效率的提升。

关键词：导学互动 初中数学 教学模式

导学互动教学模式对于教师有明确的要求，这种教学模式希望教师能够在教学过程中以实际问题为切入点，关注学生在课堂上的主体位置，引导学生独立自主的探索数学问题，提高学生的数学综合能力。另外导学互动教学模式，对于师生之间的交流沟通格外重视，该教学模式在实施过程中，希望师生之间、生生之间都能够保持高效的沟通，为学生的数学学习营造和谐的氛围。导学互动教学模式的应用能够督促师生共同进步。[1]

一、导学互动教学模式在初中数学中的教育涵义

所谓导学互动教学模式，指的就是在教学过程中既有互动模式，也有实际模式，教师需要在数学教学中展开合理的引导，使学生能够对数学问题进行独立的思考，激发学生在数学学习上的主观能动性，促进师生之间的沟通与交流。学生还应该在课堂之外积极地与人互动，参与数学相关的活动，合理的分配学习时间，以饱满的热情和更高的效率投入到初中数学的学习中。[2]

导学互动教学模式与传统教学模式之间最大的区别就在于前者更注重学生的主体性，因此在课堂上要求教师突出学生的主体位置，调整了师生之间的关系，改变了学生在课堂学习中的被动局面。教师也只需要在教学中发挥引导作用，不必将自己的思想强加给学生，这样既降低了学生对老师的依赖性，又给予学生充分的自主学习空间，使师生之间能够平等相处。[3]

二、导学互动教学模式的意义

新课程改革后，基础教育对于学生核心素养的培养格外重视，然而传统的教育方法已经难以促进学生核心素养的提升，甚至会对学生产生负面的影响，教学工作必须寻求突破口，对教学方法进行改革。导学互动教学模式是新课程改革的产物，初中数学在导学互动教学模式下，既能够提高学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围，还能够培养学生的团结合作精神，使学生意识到集体的重要性，另外由于导学互动模式中的互动非常关键，所以在导游互动教学模式下，学生的人际交往能力也有所提升，这不仅满足了初中数学本身的教学要求，还收获了额外的效果，这种教学模式是非常值得推广的。

三、导学互动教学模式在初中数学中的应用实践

1.教师引导学生自学导读，提前预习教学新知识

导学互动教学模式下教师可以让学生进行自主预习，在正式上课前对本节课的大纲有初步的了解，特别是一些重点和难点问题要格外重视，这既能够锻炼学生的逻辑思维能力，又能够有效地利用课下时间，促进数学课堂效率的提升。

例如，“平面几何”的教学。在进行集合图形教学时，要重视数形结合思想的应用，通过论证集合思想实现课堂导学。在未正式进行理论知识讲述时，教师可通过问题导入课堂教学，通过平移变化对称变化等知识点的回顾，引发学生对函数、二元一次方程组、不等式等图形进行积极的思考，引导学生结合教学课纲进行课前自学。另外，教师可将导纲内容通过微课视频、PPT课件等方法展现给学生，使学生在课前能够通过观察与分析，推导平面几何的相关内容，进行初步推理训练。

2.教师组织课堂教学互动，开展多样的课堂教学

课堂是初中展开数学教学的主要地点，同时也是进行教学互动的绝佳地点。在课堂教学中实现教学互动，通过多样化课堂教学实现导、学的完美结合，不断提高数学教学的教学效果。教师若想在课堂中展开教学互动，首先要合理利用教学资源，严格遵守以导促学的教学原则，积极展开教学反思，在重视课堂教学效果的同时，重视学生的听课效率。教师还应在课堂中利用多样化的教学手段，推动教学互动的进行，提高数学教学质量。

例如，“方程与不等式”的教学。方程与不等式是相对抽象且深奥的数学知识，通过板书是很难将方程与不等式完整的展现给学生。此时，教师可结合多媒体平台、微课视频及互动式电子白板等方法对方程与不等式进行具象展示，使其转化为数学模型。同时教师可通过合理的提问及引导，激发学生进行思考，带领学生探索方程与不等式的世界。同时，教师在通过问题切入教学后，还可利用分组讨论法及竞赛游戏法等多样化的教学方法，加强师生与生生在课堂上的互动，提高课堂的丰富性及趣味性，使学生更加深刻的理解利用方程与不等式进行解题的方法。

3.教师开展导学归纳活动，引导学生构建知识体系

通过以上两个环节，学生已初步实现了对相关知识点的掌握，对其中的数学规律及现象已经形成了基本的认识，留下了初步的印象。而导学归纳活动就是在此基础上实现教学效果的深化，使学生更加深刻的理解教学内容，并帮助学生形成数学逻辑思维，不断建立知识体系，体现数学学习的整体性及系统性。从自学导读出发，通过合作互动完成知识点的归纳与总结，从而帮助学生整体理解数学概念，彻底掌握数学规律，完美落实教学目标。

例如，“函数”课堂教学。在完成基本概念及运算规律的讲授后，教师可将课堂课件及一系列教学资源放置在班级互动平台中，便于学生课后进行复习与总结，加深学生对函数概念的理解。学生可结合教学资源，利用解析法、列表法、图像法等方式实现函数分段总结，对函数的每一段进行分别研究并推导其解析式，如此有利于学生建立清晰的函数脉络，建设函数知识体系。

结语

导学互动打破了师生之间僵硬的关系，更加重视学生在学习中的主體性，强调师生共同参与数学课堂教学，加强了师生之间的有效沟通，落实了以学生为中心的教学理念，展现了以人为本的教学思想，是数学课堂的一次大胆尝试，也是对传统教学模式的一种突破。导学互动教学模式在原有数学教学模式的基础上，发挥其优势并进行大胆创新，实现多种教学模式的整合，不断提高数学课堂的教学质量，从而被初中数学教师广泛应用于具体教学中。

参考文献

[1]王晓明.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].中学课程资源，2019（09）：4-5.

[2]司玉芳.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用策略分析[J].学周刊，2019（27）：38.

[3]刘艳艳.试论“导学互动”教学模式在高中数学教学中的有效应用[J].中国校外教育，2019（11）：68+70.