沐浴在爱的阳光下

邓华英

摘 要：初中英语对学生的英语素质地提升有着重要的帮助，随着新时代的到来，英语课堂教学不仅要能帮助学生建立综合性的英语能力，更要在教学课堂中体现人文精神，帮助学生构建正确的道德感、感情观，同时提高学生在课堂上的学习积极性和主动性。本文将就初中英语课堂存在问题及相关的改进建议进行探讨和研究。

关键词：初中英语 课堂教学 人文关怀 策略

引言

随着素质教育理念的普及，在初中英语教学课堂上体现人文精神也正在成为初中阶段教学改革的一个重点。人文关怀能够体现一个人的人生理念和自身的价值观，在初中英语教学课堂上，教师要通过人文关怀地渗透帮助学生树立正确的感情观、价值观，促进学生的全面发展。在初中英语课堂中渗透人文关怀还能激发学生的潜力，形成学生的独立意识。因此，人文关怀在初中英语课堂地渗透是十分必要的。本文就如何在初中英语课堂上体现人文关怀和具体的实施案例进行深入地讨论。

一、初中英语教学中存在的弊病

1.学生在课业及心理上的压力过大

根据专家学者的实地走访调查，对初中英语教学实况进行调查研究发现，初中学生对英语学习有着较为严重的主观问题。由于学生对学习在心理上有着较重的负担，加上英语教学缺乏趣味性使得一大部分学生对初中英语教学缺乏学习兴趣，并且由于其他课业的压力对英语学习有着较大的抵触。与此同时，教师拘泥于传统教学方式，忽视了人文关怀在英语教学中产生的积极影响，从而使得学生对英语学习丧失兴趣。

2.学生在英语学习上呈现不均衡性

在初中英语教学的课堂上，由于学生自身学习能力和理解能力的差异性，不同学生对英语课堂的吸收理解也是不同的。据数据统计，在英语课堂上，对教学内容完全不感兴趣的学生约为五分之一，在课堂上保持听讲但实际上对教学内容吸收消化极少的学生约占总体的五分之一，在英语课堂上听讲不参与课堂互动的学生约为五分之二，只有剩下不到五分之一的学生能将课堂内容消化理解的同时积极参与课堂教学互动[1]。由此可见初中英语教学效果不佳一部分是由于学生的态度不端正，另一部分是教师没有根据学生的学习特性制定适合的教学方法。

3.学生学习的自主性没有得到体现

新课改提出教学应将学生作为主体，注重以生为本，但就现状而言，目前部分初中英语教师依然习惯于传统的教学模式，本应开放平等的课堂变成了教师的“一言堂”。教师在课堂中多以较为严厉、权威的形象出现，不仅容易给学生造成较大的心理压力，还会使学生在课堂中逐渐习惯被动学习，失去学习的自主性，此外，学生的个体性在这种模式中几乎被完全忽视，限制了学生的个性发展。在以教师为主体的课堂中，学生即是在学习中遇到问题，也可能不敢与教师沟通，在交流不通畅的情况下，学生的学习效率和学习兴趣自然受到阻碍[2]。

二、有关提高人文关怀在初中英语课堂渗透效率的建议

1.加强师生沟通交流，共建高效课堂

师生互动效果很大程度上会影响课堂教学效果，而人文关怀地实施也依赖于良好的师生互动，需要教师主动加强和学生的沟通交流，而良好互动的基础则是和谐的师生关系，因此构建和谐师生关系在初中英语课堂人文关怀的实施中十分重要。以初中低年级教学为例，教师可以先传授一些日常交流的常用语，如问候、自我介绍等，并带着学生在课余使用英语进行简单的交流。在交流中，教师应保持充足的耐心听学生用英语进行表达，即使出现了一些错误，教师也不宜生硬打断，最好在学生说完之后温和地指出错误，再带著学生用正确的句式进行表达。这样的教学方式不仅可以有效锻炼学生的口语表达能力，还可以在交流中拉近师生距离，体现出教师对学生的关怀。教师通过和学生建立平等和谐、亦师亦友的关系，可以使学生和自己之间的联系更加紧密，拉近教师和学生的距离，使师生之间更加信任、更加亲近，可以在课堂中营造出更加轻松愉快的氛围，学生将更乐于融入课堂，更加主动地参与到学习中，感受英语学习的乐趣，教师的教学开展将更加顺利，可以充分发挥教学的趣味性。

2.营造和谐师生的课堂氛围

所谓的民主课堂，主要体现于师生关系的平等性和课堂的自由性中，学生可以自由发表自己的观点或讨论学习问题，教师则会充分尊重学生的个体特征与所表达的意见，充分体现教师给予学生的人文关怀。教师需要改变传统课堂中严肃紧张的教学氛围，以更加温和的方式对待学生，作为一个旁观者和引导者，引导学生学习和讨论，并给予学生更多地鼓励和帮助。教师应该根据不同学生的学习特点给予适当的学习指导，鼓励并帮助学生建立具有自身特点的学习方式。教师在课堂的讨论上应摒弃传统的标准答案的观念，鼓励学生重视讨论与合作的过程，强化学生的思考过程。

3.突破传统教学壁垒，激发学生的主体性

在初中英语课堂中，教师须明确自身的引导者角色，创新教学模式和教学方法，注重以生为本，给予学生更多的人文关怀，使学生能更加主动地参与到课堂学习中，促进学生自主学习能力的提升，发挥其在课堂中的主体能动性，激发出学生的潜力[3]。传统教学理念下的初中英语课堂是将教师作为课堂的权威和唯一主体，而学生在课堂中只是知识的接收者和倾听者，完全忽视了学生在学习中的主体能动性，学生在课堂中长期被动学习，其自主性和积极性都被打压，不利于学生发展。新课改的提出，强调教学应将学生作为主体，明确了以生为本的教育理念，教师在教学中应更多地引导学生，促进学生的主动学习和自我发展。

结语

综上所述，人文关怀的渗透在初中英语课堂上对提升教学效果有着重要的帮助，教师要根据学生的学习能力和心理发展特点对学生进行及时的教学引导，帮助学生建立学习的兴趣和信心，促进学生能力和意识地发展。

参考文献

[1]贾丽平.初中英语教学中如何实现情感态度与价值观目标[J].华夏教师，2018（11）：79.

[2]刘兰生.初中英语课堂教学互动策略初探[J].中国农村教育，2018（18）：106-107.

[3]陈卫兵.人文关怀：初中英语作业评语的应然诉求[J].新课程研究（上旬刊），2017（04）：52-54.