小学心理健康教育中的家校合作策略分析

耿岩

摘 要：随着教育改革的不断深化，教育部门对小学生心理健康教育提出了更高的要求。社會要提高对小学生心理健康教育的关注力度，为小学生创造良好的社会氛围，培养学生的社会责任感。传统的教育背景下，学生的学习比较被动，缺乏与教师互动，心理问题也不容易被教师发现，导致出现了很多“问题”孩子。本文就小学心理健康教育中的家校合作策略展开论述，分析现阶段小学生产生心理问题的诱因，并提出有效的解决对策。

关键词：小学生 心理健康教育 家长合作 策略

引言

家庭是学生成长的第一环境，学校是第二环境，在当代教育背景下，落实小学生心理健康教育要依靠学校和家庭的共同努力。受传统教育制度的影响，小学生处于被动学习地位，遇到不理解的知识也不及时求助教师，导致问题积攒的越来越多，容易使学生失去信心。在新的教育背景下，教师要更加关注学生的心理问题，与学生家长建立合作关系，共同探究心理健康教育模式，全面解决学生的心理问题，帮助学生培养积极乐观的心态。[1]

一、小学生产生心理问题的诱因

1.部分学生家长不关注学生的心理问题

目前来看，部分学生家长对学生的心理问题关注度不是很高。部分孩子的家长在外地打工，将孩子送到学校寄宿，学生在校发生的各种事情家长也不得而知，容易导致学生形成各种心理问题。还有部分学生家长过于注重学生的学习成绩，并将学生学习成绩作为学生是否在校表现良好的凭证，给学生造成很大的心理负担。[2]

2.家长望子成龙心切

部分家长将过多的期望寄托给学生，忙于给学生报各种补习班，也没有询问学生的意见，不仅不关注学生生活中的问题，而且将教育学生的责任全推给学校。学生一旦有个别科目不符合家长的预期，就会受到家长的严厉批评，给学生幼小的心灵带来很大的创伤，容易使学生产生逆反心理，诱发各种心理问题。还有部分家长过于溺爱学生，导致学生的抗压能力弱，经受一点失败就一蹶不振，对学生的心理健康也有很大影响。

3.传统教育理念根深蒂固

受传统教育制度的影响，部分教师传统教育理念根深蒂固，将教学核心放到了提高学生的成绩上，不关注学生学习过程中存在的问题，导致学生学习兴趣低，而且部分学生成绩不理想的学生容易产生挫败感。部分教师不能做到一视同仁，对于学习成绩不好的学生严厉苛责，甚至还对学生讲一些侮辱性的言语，伤害了学生的自尊心。此外，部分学校没有开设专门的心理健康教育课程，导致学生的心理问题得不到解决。

二、小学心理健康教育中的家校合作策略

1.家长要改变传统的育儿理念

家长要时刻关注学生的心理问题，履行家长的职责。平时要多与孩子沟通，不能过于注重孩子的成绩，望子成龙，望女成凤是每个家长的愿望，但是要建立在与孩子沟通的基础上，要尊重孩子的意愿。多与孩子沟通，了解孩子内心的真实想法，要定期询问孩子的在校表现。同时还要多与教师沟通，全面了解孩子的心理问题，并共同探究解决孩子心理问题的有效对策。对于一些“问题”孩子，家长不能一味动用武力，有效的沟通是建立在相互尊重的基础上的，要多关注学生的心理问题，并探究其成因，而不是一味苛责孩子。走进孩子的世界，倾听他们的声音，在沟通的过程中解决孩子的心理问题。

2.正确看待学生的能力

随着教育改革的不断深化，学校对学生的心理健康教育工作也越来越重视，这就需要教育工作者以及学生家长多关注学生的心理问题，要正确看待学生的能力，不能盲目攀比，要总结学生每个阶段的学习情况，与上一个阶段进行对比，看待学生的进步。同时，家长要适当放松对孩子的要求，不能一味限制学生的自由，在报名各种兴趣班的时候，要根据学生的作业完成情况以及兴趣爱好选择，不能一味按照自己的意愿，把自己的意愿强加给学生，学生不仅没有足够的时间复习功课，而且还助长了他们的逆反心理，可谓丢了西瓜，捡了芝麻。如在《我长大了》这一课程教学过程中，教师要让学生阐述自己成长过程中的经历，与过去的某个时间段相比，有哪些进步。如帮助父母做家务，清洗自己的小袜子，自己的事情已经做，相比于之前更加独立了。教师要看到学生每个成长阶段的变化，并不断鼓励学生，提高学生的信心。此外，家长也要参与学生的各个成长过程，看到他们的进步，在报兴趣班的过程中，要询问学生的意见，在学生能够自主完成作业的情况下报兴趣班，培养学生某个方面的特长。[3]

3.教师要更新教学理念

在新的教育背景下，教师要不断反思教学过程中存在的各种问题。多多关注学生的成长，根据学生的实际学习能力调整教学计划，不能好高骛远。教师要多与学生家长沟通，肯定家庭教育对学生心理健康教育的重要性，可向学校申请建立家长学校，向家长传输心理健康教育的相关内容，并掌握基本的心理健康教育方法，让家长意识到心理教育的重要性。可通过互联网搭建一个家长与教师互动的平台，共同交流学生学习生活中的各种心理问题，使问题得到有效解决。如在《告别坏习惯》这一课程教学过程中，教师要让学生列举自己的坏习惯，并分析这些坏习惯的成因，在教师以及其他同学的帮助下改正坏习惯。同时也要借助微信平台与学生家长交流，看学生的坏习惯是否逐渐改善。

4.学校要开展并完善心理健康教育课程

目前来看，还是有多数学校没有开展心理健康教育课程，即使有部分学校开展，代课教师多为语文教师担任，教学内容单一，也没有结合学生的实际心理问题探究心理健康教育模式，不利于心理健康教育工作的顺利开展。此外，学校也要增大心理健康教育方面的投资，聘请专业的心理健康教育教师，打造一支专业的心理健康教育团队，成立心理健康教育咨询室，对全体学生开放，及时解决学生的心理问题。如在《快乐之家》这一课教学过程中，要让学生认识基本的消极情绪，寻找疏导的有效方法，并向心理健康咨询师老师咨询，找到合适的解决办法。

结语

心理健康教育是小学教学的重点内容，教师要重新审视心理健康教育的重要性，注重与家长合作，在学校与家长的共同努力下为学生创造良好的学习与生活环境。

参考文献

[1]李亚君.小学家校合作心理健康教育模式探析[J].教学与管理，2017（26）：152—153.

[2]任云婷.小学心理健康教育中的家校合作策略分析[J].亚太教育，2016（33）：133—134.

[3]王文兵.小学心理健康教育中的家校合作策略分析[J].科技创新导报，2016（13）：122—123.