探讨人文素养在初中英语教学中的渗透

丁忠英

摘  要：人文素养的渗透是新课标的要求，初中英语教学在关注提高学生英语运用能力的同时，还应培养学生的人文素养，做到英语教学的工具性和人文性双重性质的合一，促进学生综合素养的发展。本文从重视教师的示范性榜样作用、关注学生非智力因素、挖掘教材信息中价值观内涵等方面，探讨人文素养在初中英语教学中的渗透。

关键词：初中英语;人文素养;教学渗透

学习包含学知识和学习做人，“千学万学，学做真人”， 这足以体现了教育的工具性和人文性的统一。在初中英语教学过程中，教师要重视人的教育，在传授知识的过程中渗透人文素养的教育，做到关注人文素养方面的情感、信念、意志、能力等方面的人格塑造，让学生关注和追求自我完善，追求真善美等崇高的价值理想，提升学生的综合素质。

一、重视示范性榜样——人格魅力

英语教师是初中生学习的典范，这就决定了英语教师必须具备与英语有关的知识、文化、文学的修养和造诣。英语教师在传授知识技能的同时，要重视自己的示范性榜样作用，塑造自己的人格魅力，透过言行举止反映出老师的精神风貌、思想倾向、理想追求、治学态度和气质修养，把这种影响直接作用给学生，引导学生人格魅力的塑造。

例如，教学牛津英语七年级下册 Unit 1 Dream Homes，本单元的教学目标：谈论学生自己的理想居所，引导学生思考不同的居住环境。教师给学生们作出示范：展示给学生海景房、蔚蓝的大海、广阔的海滩、游泳和朋友们打排球的画面。教师边指着图片，边用英语做着介绍。此时，教师洋溢出的是满满的幸福感，享受着恬静的生活，展现给学生的是对美好生活的向往：My dream home is near the sea and the beach. It isn't big. There's the beach and the sea in front of my house. I can play volleyball there with my friends. I can go swimming in the sea.教师流利的英语、美妙的画面、对生活的热爱等人格魅力，都给学生留下了深刻的印象，潜移默化的影响着学生人格魅力的塑造。

教师身上体现出来的人文精神无形中给学生以深刻的影响，用教师本身具备的人格魅力来启发学生的潜在才能，唤醒他们对知识、对人生、对事业的追求，让学生学会塑造自己的人格魅力。

二、关注非智力因素——情感渗透

学生一生的成败关键取决于他们的非智力因素，非智力因素包含学习者的学习方法、学习策略、学习动机、学习兴趣、学习态度等。教师在教学过程中必须重视这些情感因素，对学生进行积极情感的渗透，充分发挥学习者的主动性和能动性，引导学生对英语学习感兴趣，端正学习态度，使学生能够积极主动的开展自主学习。

例如，教学牛津英语九年级上册Unit 1 Know yourself，本单元的教学重点是学生能够运用恰当的形容词来描述人的性格特点。在教学过程中，教师让学生思考这样一个问题：“用形容词来描述你最要好的朋友。”学生会用很多褒义词来描述他们的好朋友，如，creative 有创造力的，curious好奇的，energetic 精力充沛的，modest 谦虚的，organised 有条理的，有效率的。通过回答这一问题学生明白了什么样的人更受欢迎，要让自己成为一个受欢迎的人：做好自己，尊重他人，完善自己，向优秀的人学习。当你自己变得足够优秀的时候，别人会自然而然地喜歡你。问题渗透给学生的是积极情感，他们会不断的完善和提高自己。

启发渗透学生，培养学生积极情感，让学生拥有强大的前进动力，以顽强的毅力和稳定的情绪增强克服困难的信心，不断挖掘自我潜能，实现自我提升。

三、挖掘价值观内涵——审美教育

英语作为一门语言，不仅是一种知识教育、智力教育、还蕴含美育教育。教材本身蕴含着丰富的人文知识、人文精神，具有人文价值。因此，教师要挖掘其中的价值观内涵，进行美育教育，既领悟到“教育的”内涵，也渗透有“教养的”教育外延，震撼学生的心灵，唤起学生对美的渴望和追求。

例如，教学牛津英语八年级上册 Unit 1 Friends，本单元的教学重点是：学会用表示朋友品质的单词与词组来描述自己的朋友，同时明白具有什么优秀品质的朋友才是好朋友。A friend should be helpful and help people any time. She smiles often and never says a bad word about others. When we are in trouble， we can always go to her. 基于本课主题师生合作向学生渗透交友的原则：一个人要有孝心，他才会对朋友付出真心，没有一个感恩的心，不讲大义的人，其实更不能去做朋友;真诚，是我们彼此交友的第一步，正直是我们做人做事的标准;不嫉妒并懂得包容;同甘共苦，互帮互助等，通过思考让学生学会审美。

启发学生领悟语言文字的深层含义，感受文字所传递的价值观，使学生在心灵上和文章之间架起一座真善美的桥梁，以美的力量去感染、培养健康高雅的审美观。

总之，在初中英语教学中，教师的主要任务不仅要重知识技能传授，还要重视学生素质的培养，特别是人文素养的培养，让学生在老师的示范引领下，通过言传身教启发学生形成一种积极向上的人生价值观，形成真善美的审美能力，塑造学生完美的人格，使他们成为德才兼备的社会所需人才。

参考文献：

[1]王琼.初中英语教学中的人文素养与学习兴趣培养[J].中学生英语，2019（24）：123+125.

[2]郁艳.初中英语课堂教学人文素养的培育[J].中学课程辅导（教师教育），2019（15）：17.

（作者单位：江苏省海安市李堡镇初级中学）