探究以生为本小学数学高效课堂的构建策略

摘 要：随着新课标改革的不断推进，以学生为本的教学观念深入人心，也成为开展教学活动的前提。小学数学是学生学习数学的启蒙阶段，学生在学习的过程中形成的学习思维和学习习惯会影响到学生日后的学习。因此，从长远的眼光来看，教师要坚持以生为本的教学思想，围绕学生展开教学活动，还可以结合实际进行教学，让学生应用学习到的知识解决实际的问题，同时，还可以开展合作学习，体现学生的主体地位，让学生的与其他学生共同的学习中增强合作能力，从而成功构建高效化的数学课堂。

关键词：小学数学;以生为本;教学理念;结合实际;合作学习

在传统的小学数学课堂中，教师是课堂中的主体，操控着课堂的全部时间，虽然在教师的引导下学生可以掌握知识，但是从长远的角度来看，学生对数学知识缺乏自己的思考，且对教师产生了依赖性的心理，不利于学生的健康成长。对此，数学教师要秉持以生为本的教学观念，围绕学生的发展设计教学活动，促进学生的发展，培养学生的能力，从而成功构建高效化的数学课堂。

一、 转变教学理念，培养学生的自学能力

长久以来教师都是作为课堂中的主体，教学方法都是教师自己制定，教学的规划也只考虑教学的进度，而没有考虑学生学习和成长的需要，这与现代化的课堂中培养学生全面发展的教学目标是相悖的。鉴于此，数学教师在现代化的教学过程中要转变教学的理念，将课堂的时间交给学生，让学生通过自己的努力获取知识，以此培养学生的自主学习能力，从而成功构建高效化的数学课堂。

例如，在学习《20以内的进位加法和退位减法》时，教师要转变教学的理念，培养学生的自主学习能力。在课堂开始，我对学生說：“同学们，在之前的学习过程中，我们学习了10以内数字的加减法运算，今天我们就来学习20以内数字的加减法运算法则，那么这两者之间有什么联系呢？请大家通过学习找出答案吧。”我讲完后将课堂的时间交给学生，学生开始自主学习。我引导学生结合之前学习到的知识探究这部分的内容，学生在结合教材不断分析，最终掌握了计算20以内数字加减法的运算法则。这样，通过在课堂中转变教学的观念，将课堂的时间交给学生自主学习，培养了学生的自主学习能力，从而成功构建高效化的数学课堂。

二、 结合实际生活，培养学生的应用能力

小学阶段数学教材中的知识于实际生活有着千丝万缕的联系，教师在教学的过程中可以引导学生发现二者之间存在的这种联系，以降低学生的理解知识的难度。在现代化的课堂中，教师可以在教学过程中融入生活化的元素，构建生活化的教学情境，让学生在熟悉的环境中学习，让学生更容易掌握数学知识，同时，教师可以引导学生运用学习到的数学知识解决实际生活中的问题，培养学生应用知识的能力，从而成功构建高效化的数学课堂。

例如，在学习《时、分、秒的认识》时，教师可以结合实际生活进行教学，培养学生应用知识解决问题的能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们在生活中需要知道时间来计划我们的活动，比如大家需要准时到校，学校会准时放学，这其中就需要大家学会认识钟表，知道时间单位之间的关系。下面就请大家通过学习了解一下吧。”我引导学生结合实际生活中的经验探究这部分的知识，并利用道具制作钟表模型，给学生构建出生活化的教学情境，学生应用学习到的知识说出钟表模型上的时间。这样，通过结合实际生活进行教学，帮助学生更容易掌握其中的知识，同时还培养了学生应用知识的能力，从而成功构建高效化的数学课堂。

三、 小组合作学习，培养学生的合作能力

现代化的教学过程中倡导以学生的自主学习为主，教师则以辅导者的身份引导学生完成学习任务。在实际的数学课堂中可以发现，尽管给学生充分自由的时间，但是仍然有部分学生因为年龄、学习能力的限制无法独立完成学习任务。对此，数学教师可以组织学生进行合作学习，让学生发挥集体的力量克服学习过程中遇到的困难，使班级中每个学生都得到提升，同时还可以培养学生的合作能力，从而成功构建高效化的数学课堂。

例如，在学习《小数除法》时，教师可以组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在之前的学习过程中我们已经掌握了小数乘法的运算法则，那么小数的除法该怎么计算呢？请大家在小组中共同探究吧。”我讲完之后，学生开始在小组中合作学习。在小组中，学生的特点不同，对知识有不同的见解，每个学生都将自己的想法表述出来，小组开始讨论，最终合作找出了小数除法的运算法则。这样，通过在课堂中组织学生合作学习，培养了学生的合作能力，让学生借助集体的力量顺利完成了学习任务，从而成功构建了高效化的数学课堂。

四、 开展实践教学，培养学生的探究能力

在学生的印象中，学习都是在课堂中静坐倾听教师的讲解就可以，这种教学的形式也长期被沿用，虽热这种效果在短期的中可以取得不错的教学效果，但是从长远的角度来看，只会让学生对教师产生依赖心理，限制学生的发展。针对这种情况，数学教师可以开展实践教学，给学生的设置具有探索性的问题，引导学生学习，培养学生的探究能力，从而成功构建高效化的数学课堂。

例如，在学习《简易方程》时，教师可以开展实践教学，培养学生的探究能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在以往的解题过程中我们需要分析题目中的数量关系进行逆推才可以算出问题的答案，但是用方程则要简便很多，我们只需要按照题目中的数量关系列等式就可以，未知数用字母代替，下面有一道题需要大家用方程解答：食堂买了8千克黄瓜，付出15元，找回1.4元，每千克黄瓜是多少钱？请大家开始计算吧。”我讲完后将课堂的时间交给学生，学生应用学习到的知识解决问题，经过一段时间后，学生完成了计算。这样，通过在课堂中开展实践教学，培养了学生的探究能力，从而成功构建了高效化的数学课堂。

总之，在现代化的数学课堂中，教师要贯彻落实以生为本的教学观念，围绕学生设计教学活动，开展实践教学，组织学生合作学习等形式的教学，在帮助学生掌握知识的同时，培养学生的综合能力，促进学生的全面发展，从而成功构建高效化的数学课堂，

参考文献：

[1]马继涛.分析如何构建以生为本的小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2017（34）：120+151.

[2]何金晶.以生为本建构应用型数学课堂的策略探究[J].成才之路，2017（33）：69.

作者简介：

于周磊，山东省青岛市，青岛市即墨区山师实验学校。