走出体育教学误区，发挥体育教学价值

摘 要：前几年很多人不重视体育课，对体育课的认识很不正确，将体育课当成了娱乐课和活动课。近几年为了提升学生的身体素质，很多地区将体育纳入了中考的范畴，这体现了教育对体育课程的重视。在这种情况下体育教学又进入了新的误区，即以分数为核心，忽略了体育课程锻炼学生体能，强身健体的作用，这是目前需要改正的。

关键词：体育教学;中学体育;中考体育

身体是一切的基础，如果身体不好，所谓的学习、工作等都等于零。中学阶段正是学生身体发育的关键期，随着学习压力的增加很多学生没有空余的时间进行体育锻炼，初三学生表现得尤为明显。在这种情况下体育课就变成了学生的“强制锻炼时间”，这本事一件好事，可以提升学生的身体能力。但是中考将体育纳入了考核范畴，很多教师和学生对体育教学的态度就发生了变化，不仅没有提升学生的体能，反而增加了心理压力，这是不正确的。

一、 避免追求满分化，坚持以学生的身体发育为导向

实施体育中考不仅推动了学校素质教育的进程，也是促进学生素质全面发展的一项措施，学校因此重视体育教学，体育教学时间也得到充分保证，同时激发广大学生参加体育锻炼的积极性，也调动体育教师工作的积极性。但是体育教师面对升学率以及用学生体育中考成绩来评价时，有些教师却将体育中考蜕变为体育教学的“指挥棒”，考试考什么教师就教什么，学生就练什么，压制学生死练、硬练，一味地追求体育中考满分率，甚至有些教师把课外活动课以集训的方式来提高成绩，这样充其量只是为了学生暂时升学不拖后腿而已，这有悖于体育中考的宗旨，也有悖于新课程下体育教学的理念。例如，某地中考要考察学生的足球，因此教师就让初三的学生不停地练习足球，也不管学生是否喜欢去踢，甚至也不做课前热身，直接就是踢球锻炼，影响了学生对足球的热情动辄就以中考给学生施压。也有的地区要考察学生的引体向上和俯卧撑，然后课堂就变成了集体俯卧撑和引体向上练习。因此体育教师要注重学生的个性差异，面向全体学生，根据学生的身心发展特征，设计好教学内容及新颖教学，真正发挥自己的创造力，使课堂学习效率得到提高。

二、 打破纯体能训练模式，增添娱乐因素

体育包涵体能的训练但是不同于体能训练，更不是学生的军训。将体育纳入中考是国家深化教育改革，向素质教育迈进的一步，素质教育就是促进学生德、智、体全面发展的一种教学模式，不仅要增强体质更要注重教学的趣味性。很多体育教师对体育课程的认识不够，在教学当中就是以考试内容为导向，上课就是不停地练习，本来学生对体育课程充满了兴趣，在这种教学的影响下，很多学生不喜欢体育课。初中阶段学生年龄较小，意志力较为薄弱，难以忍受长时间高强度的锻炼，久而久之学生对体育学习的积极性就会下降，学习的信心也会受到较大的影响。在这种情况下教师就要将体育教学的趣味性纳入教学范畴，站在学生角度进行换位思考，同时也要考虑男生和女生因为不同性别产生的兴趣点不同，因材施教劳逸结合，从而提高体育教学的兴趣。例如，在立定跳远的教学中，让学生模仿“兔跳”和“蛙跳”的动作进行练习，迎合学生的心理爱好，学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，全面提高学生身体素质。

三、 改变教学方法，提升教学效率

体育既然作为一种教学课程存在于学校教学当中，就要求教师具备专业的教学方法。传统的教学很多教师不注重教学方法和手段，认为体育课程不是文化课，不需要学生死记硬背知识，也没有太多需要理解的知识，只要学生能够掌握一些动作即可。在这种思想的影响下，很多体育教师在体育课堂上经常会采取，让学生模仿动作的方式进行教学，纯粹的模仿缺乏学生独立的思考，也不利于学生的学习。因此教师应该认真研究符合初中学生特征的教学方式，让学生能够参与到课堂教学当中。例如，在上立定跳远课时，为了让学生更快更好地掌握立定跳远的技巧，教师可以设置一系列的问题：小兔、袋鼠和青蛙跳它们是怎样跳的呢？同学们可以试一试你们有什么感受呢？再比较分析哪一种动物跳得远一些，为什么会跳得远呢？手臂向前向上的摆动是不是可以帮助身体向前向上跳跃呢？等等。以问题带动兴趣，以兴趣解决问题，让学生在展现自我的过程中认识自我、规范自我、评价自我、发展自我，鼓励学生主动参与教学中，注意参与量的递进、参与难度的递进、参与主动性的递進，而不是强制、命令性的方式，使学生必须去服从的形式。

四、 培养学生形成良好的心理品质

体育是对学生身体和心理的全方位提升，既可以增强体魄，强身健体，也可以培养学生的良好心理品质，让学生养成坚韧不拔的性格品质，树立良好的价值观。首先可以通过体育教学培养学生的竞争意识。当前社会是一个竞争社会，资源有限需求众多，想要获取社会资源就必须要进行竞争，通过努力来获取回报。体育教师在组织体育教学的时候，可以通过比赛来提升学生的竞争意识。体育项目离不开比赛，所有的体育项目都可以纳入竞争当中，在竞争当中也可以激发学生的拼搏意识。如长跑、短跑等项目，就需要学生在具备体能和掌握技巧的基础上进行拼搏，努力进取，获取荣耀。其次要通过体育项目激发学生的团队意识和集体意识。当今的时代是团队之间竞争与合作的时代，个体的价值要在团队当中得以体现。体育项目当中也有一部分是需要学生进行合作才能完成的，比如接力赛、篮球、足球等，只考虑自己的能力，不能融入集体当中也难以在集体比赛当中取得好成绩。因此，教师在教学当中不能完全按照考试的项目进行练习，必须要开拓新的项目，要让体育教学的功能得以体现，努力培养学生的心理品质。

综上所述：体育教学的目的是为了提升学生的身体素质，培养具有全面能力的学生，考试只是对教学方向的一个指引，教师不能完全按照考试的项目进行教学，也不能完全以成绩为导向。教师要明白体育的价值和功能，站在整体和长期的角度来看待体育教学。当然体育的教学也要根据教学所处的环境和资源来进行教学，必须要结合自身的实际，不能好高骛远脱离现实。

参考文献：

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[2]莫钻林.“小组合作学习”教学法在初中体育田径课堂中的有效实施[J].当代体育科技，2017，7（18）：149-150.

[3]王明辉.构建初中体育高效课堂的策略分析[J].当代体育科技，2017，7（17）：127+129.

作者简介：

刘伟先，广西壮族自治区贵港市，广西贵港市港南区第二初级中学。