初中化学教学中学生作用的突出

王自英

摘  要：初中生在学习化学知识的时候，喜欢依赖教师和正确答案，缺乏自主参与的过程。这就需要教师重视学生自主性的培养，在课堂教学中有意识地突出学生的作用，让学生能够约束自己的行为，认真聆听教师的教诲。教师夯实学生的生活、问题和实践基础，有助于学生掌握化学学习的方法。

关键词：初中化学;教学;学生;突出

初中化学教师在教学中突出学生的作用，夯实学生的课堂主人翁地位，可以让学生尽情地在课堂上燃烧自己的激情，让学生知道化学知识应用的时候应该注意的问题，培养学生对化学的热爱，延伸学生的化学探索道理。教师带领学生抓牢生活的基础，有助于学生发现生活存在的影子，让学生认识生活的魅力，促使学生利用生活来理解化学;教师带领学生抓牢问题的基础，可以促进学生的思考，让学生知道怎样开动脑筋来改善自己的思维，让自己学会站在化学的角度看问题;教师带领学生抓牢实践的基础，可以巩固学生的课堂地位，让学生相信自己，勇敢地使用化学知识，推动学生的整体发展。

一、抓牢生活的基础——突出学生对生活的联想作用

初中化学教师在教学中突出学生的作用，可以借助带领学生抓牢生活基础来满足学生，突出学生对生活的联想作用。在学习“化学使生活更美好”时，笔者为了使学生了解化学研究的基本任务，能够正确区分物理变化和化学变化，培养学生留心生活的学习习惯，在教学中带领学生观察了生活中常见的化学现象，让学生说一说自己的想法。学生观察生活中的化学现象后，知道了樹枝燃烧、铁钉生锈等，都发生了化学变化，有了新的物质产生。接着，笔者组织学生对比物理变化和化学变化，让学生绘制表格，更加清晰明了地展示化学变化的特点。学生在绘制表格之前，搜集了大量的生活资料，筛选了有用的信息，将其填充进了表格中，成为了区分化学变化和物理变化的现实证据，揭示了物理变化与化学变化的区别在于是否有新物质生成，是否发生了形态上的变化等道理，懂得了化学变化发生时候常常伴随着物理变化。

二、抓牢问题的基础——突出学生对问题的思考作用

初中化学教师在教学中突出学生的作用，可以借助带领学生抓牢问题基础来吸引学生，突出学生对问题的思考作用。在学习“金属材料与金属冶炼”时，笔者为了使学生了解金属元素的种类，懂得金属冶炼的原理，在教学中对学生进行了提问：你知道哪些常见的金属？你能说出氧化铁中的铁还原出来的原理吗？学生带着问题，对课本知识进行了学习和思考，了解了金属元素的种类和特点，通过实验了解了氧化铁中的铁还原出来的原理，熟悉了对应的化学方程式，掌握了有关金属的知识。学生学会了围绕问题展开分析，能够积极开动脑筋，对化学现象进行深入探究，了解其背后的原理，形成了化学思维。

三、抓牢实践的基础——突出学生对实践的探索作用

初中化学教师在教学中突出学生的作用，可以借助带领学生抓牢实践基础来彰显学生，突出学生对实践的探索作用。在学习“保护我们的生存环境”时，笔者为了使学生了解保护生存环境的具体措施，知道怎样从身边事做起，做一个保护环境的小卫士，在教学中为学生设置了实践任务，让学生与其他小伙伴合作，了解环境受污染的现状，调查环境遭到破坏的原因，思考如何解决当下的环境污染问题。学生与小伙伴在合作中，利用互联网和实地考察的方式，分析了环境污染的问题和原因，利用课堂所学知识，提出了解决化学污染问题的有效措施。笔者还鼓励学生将自己积累的知识绘制成表格，方便翻阅。学生在制作表格的过程中，加入了自己的想法，对其进行了美化，变得更具个性和观赏性。学生感受到了化学学习的乐趣，体会到了化学实践的成就感，形成了主动探索的好习惯。

总之，本文通过抓牢生活的基础、抓牢问题的基础、抓牢实践的基础，突出了学生对生活的联想作用，突出了学生对问题的思考作用，突出了学生对实践的探索作用。学生在学习化学知识的过程中，对化学进行了新的分析，知道了化学学习的意义，认识到了化学与发展的紧密联系，端正了自己的学习态度，找到了适合自己的学习方法，增强了对化学知识的理解。学生在生活基础上学习化学的时候，看到了化学在生活中的应用，知道了化学与生活是无法脱离的，是相辅相成的，只有站在生活中，才能真正地感受到化学的作用，才能找到化学的真谛;学生在分析问题的时候，对化学的深层次含义进行了剖析，形成了积极动脑的习惯，能够利用自己掌握的化学知识来解释自己遇到的化学现象，完善了自己的学习系统;学生在使用化学知识实践的时候，巩固了自己课堂所学知识，懂得了结合具体的场景来使用，提高了化学学习的效率，掌握了化学的技巧。

参考文献：

[1]王德强.初中化学课堂教学有效性的实施策略探析[J].课程教育研究，2017（51）：181.

[2]狄建蓉. 提高初中化学课堂有效性的实践与思考[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：80-81.