对提升初中历史教学有效性的策略分析

汪虎军

摘  要：在新课程改革发展的时代环境下，关于提升教学有效性的策略已经成为了被广大教师高度关注的内容。因此，作为一名新时期教育环境下的初中历史教师，我们应当以崭新的教育理念分析出可行于课堂上的教学策略，从而使学生對历史知识的学习产生浓厚的兴趣，达到提升初中历史教学有效性的目的。

关键词：初中历史;教学有效性;策略分析

在素质教育理念的环境下，学校以及教师已经充分认可了历史在初中课程体系中的重要地位，并致力于通过有效的教学策略使学生感受到学习历史知识的重要性，实现学生历史学科素养的发展。因此，作为一名素质教育理念指导下的初中历史教师，应该认识到能够促进学生进步与发展教学策略才是有效的，所以我们要本着这一目标对教学策略做出分析，从而完成优化学生历史学习水平的教学任务。下面，我将结合自身教学实践经验，对提升初中历史教学有效性的策略作以下几方面分析：

一、借助信息技术回顾历史

历史已经离我们远去，但其价值对我们如今生活的影响是巨大的，所以做好历史教学活动，引导学生学好历史知识非常重要。因此，作为一名新时代下的初中历史教师，可借助信息技术激发学生的学习兴趣，引导学生在直观情境下回顾历史，使学生获得更加真切的感受，从而达到提升初中历史教学有效性的目的。

例如，我在引导学生学习《隋朝的统一与灭亡》这一节时，首先，我借助信息技术播放了《大隋风云》的主题曲，营造了浓厚的学习氛围，进而播放了《百家讲坛》的相关视频导入了新课。然后，我将课前搜集好的图片借助信息技术展现在了学生的面前，引导学生了解了隋朝统一、开通大运河、开创科举取士制度和隋朝灭亡的基本史实。之后，我借助信息技术引导学生回顾了后人对隋炀帝功过的评价，让学生尝试对隋炀帝也做分析，进而对学生做了相应的点评，旨在培养学生全面分析评价历史人物的能力。最后，我引导学生对这短暂王朝的重要经历做了梳理，使学生有了对本节知识的系统性认识，组织学生交流了学习收获。这样，我通过借助信息技术引导学生回顾历史，激发了学生的学习兴趣，使学生初步懂得了治国必须要考虑社会的承受能力，只有保证人民丰衣足食，国家才能强大，社会才会和谐发展，从而充分达到了提升初中历史教学有效性的目的。

二、创设问题情境分析历史

在素质教育理念指导的时代环境下，问题情境在课堂上的呈现方式已经不是传统时期的题海战术，而是能够让学生产生探究兴趣的合理问题。因此，作为一名初中历史教师，要懂得创设与教学历史内容紧密相关的问题情境，从而引导学生带着浓厚的兴趣分析历史，培养学生分析历史问题的能力，实现提升初中历史教学有效性的目标。

例如，我在引导学生学习《明朝的对外关系》这一节时，首先，我根据教学目标直接对学生提问道：“郑和是什么人？西洋在哪里？郑和为什么要下西洋？”从而刺激了学生的探究欲望，给予了学生相关史料的补充，使学生对探究新课内容有了更浓厚的兴趣。然后，我引导学生分析了教材内容，对学生提问道：“郑和顺利下西洋的条件和原因有哪些？”进而使学生理解了郑和下西洋的意义。之后，我引导学生学习了戚继光抗倭的反侵略斗争这部分内容，让学生认识到了国家强大的重要性。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设问题情境引导学生分析历史，培养了学生的历史思维能力，顺利实现了初中历史教学有效性的提升。

三、开展合作学习交流历史

以生为本的教育理念在新课程改革的发展背景下影响了很多教师的教学思想，随着时间的推移，广大教师对合作学习的教学策略有了充分的认可。因此，作为一名初中历史教师，我们要在课堂上加强合作学习的开展，激发学生的课堂主体意识，使学生带着强烈的学习热情参与历史知识的交流过程，从而完成提升初中历史课堂教学有效性的任务。

例如，我在引导学生学习《宋代经济的发展》这一节时，首先，我将学生划分成了学习小组，要求学生合作交流后总结出宋朝农业、手工业和商业发展的基本表现。然后，我指派小组代表进行了回答，将事先设计好的表格展示在了大屏幕上，引导学生结合教材内容进行了分析，并结合当时的时代背景帮助学生了解了宋代经济重心南移的原因和构成，使学生认识了科学技术和社会环境对国家发展的重要意义，让学生感受到了学习知识和维护社会安定的必要性。最后，我引导学生梳理了学习内容，让学生在小组中交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习发挥了学生的课堂主体地位，在课堂上实现了组织学生对历史进行交流的目标，创建了和谐的课堂氛围，从而充分完成了初中历史课堂教学有效性的提升。

总而言之，身为新时期教育环境下的一名初中历史教师，我们应明白教学策略绝无可能一成不变，所以还需在新课改的指导下继续探究教学策略，尽全力保持初中历史课堂的教学有效性。

参考文献：

[1]金红.浅谈提高初中历史课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2016（S1）：458.

[2]姜春媚.刍议初中历史教学技巧以加强教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：120.