浅谈初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用

叶华芹

摘  要：综合性学习是当前初中语文学科教学中的关注重点，为满足素质教育，以及课程标准改革的要求，语文教师要改变以往的教学方法，注重调动学生综合性学习的意识和能力，让他们在学习中有更高的主动性和积极性，不仅能够有效提升学习成绩，还能够促进学生语文专业素养的提升，进而激发他们学习语文的兴趣和热情。因此，本文将就综合性学习的重要性出发，来探讨如何在初中语文教学中提升学生的综合学习能力。

关键词：初中语文教学;综合性学习;开发利用

引言：

综合性学习是初中语文人教版教材中最近出现的内容，是为了响应素质教育改革做出的改变，以期通过“综合性学习”的教学模式，来激发学生内在的学习兴趣，同时促进自身全面素质的提升，这对于今后的语文學习大有裨益。在改变的语文教材中，在原有知识点不做大变动的基础上，进行了深入扩展和提升。总体来说，教师要给学生留更多可以自主探索的空间，改变了传统教师单一传输的课堂模式，如此以来，语文学科的多样性、综合性得到体现。但是，部分教师混淆了“综合性学习”的含义，使得课程改变倾向于形式主义，由此出现了一系列问题。本文就这些问题做出分析，并有针对性提出改进建议。

一、综合性学习的重要性分析

之所以会在初中语文教学改革中加入综合性学习板块，是因为学生作为学习和教学过程的主体，任何教学手段都要考虑是否能够提升他们的素质和能力，再加上学生的个体差异比较大，这个阶段的学生又具备强烈的好奇心和求知欲望，在教学过程中要充分利用这些特点，多给学生一些可以去探究和合作的学习任务。因此，在初中阶段的语文教学中，如果开展综合性学习，整个课堂氛围更容易变得活跃起来，更想要参与到整个教学过程中去，对教师的问题进行积极响应，进而能够提升自己的语文素养，深入地学习知识点。

二、初中语文教学现状分析

（一）教师混淆综合性学习的概念

受到传统教学理念的影响过深，部分语文教师混淆了综合性学习的相关概念和应用，导致改变浮于表面，无法发挥综合性学习的作用，主要表现在以下几个方面：第一，教师依然是教学的主导，学生还是像传统学习方式一样跟着教师的安排，亦步亦趋，主动性得不到很好地激发;第二，课程模式区别不大，部分语文教师将综合性学习模块当作简单的阅读或写作课;第三，未将综合性学习进行落实，没有看到综合性学习的重要性，因而抢占课程，进行其他模块的教学。

（二）综合性学习活动方向出现偏离

这一问题的表现主要在教师不重视综合性学习的意义，在实践中使得方向出现偏离。在设计教案的时候，教师考虑的点在于如何顺利将整个教学过程完成，而没有思考让学生学到什么知识点，以及能力的提升。即使在教案设计完成后，在实践中也会出现各种问题，比如，仅局限在某个环节，活动有头没尾，系统性不强，而且缺乏总结。

（三）教师不能很好地引导综合性学习活动

因为缺乏重视，导致在活动中，无法很好地对学生进行引导。错误地理解了学生的主体地位，从而让学生完全自己去操作，缺少了教师的指导，以至于出现错误而无法察觉和改正。

三、在初中语文教学中更好地采用综合性教学模式的建议措施

（一）语文教师要提升对综合性学习的重视程度

首先，语文教师要从内在观念的改变入手，摆脱原有的教学理念，看到学生的主体性地位，不再只看到成绩，设计一些综合性学习活动，让学生的自主意识得到激发，进而提升探究和合作能力。另外，教师在进行综合性学习活动中，不应该脱离实际，要务实，让学生有切实的参与感和满足感。

（二）树立明确的教学目标，让综合性学习活动合理化

只有明确了综合性学习的真正含义，才能够更好地设计和组织教学活动。在前期，要先树立正确且明确的教学目标，即要提升学生的自主、探究和合作能力，同时语文素养和综合素质得到提升。那么，围绕这一目标来合理组织学习活动，以学生为主，但也要发挥教师的引导作用。

（三）重视活动后的评价和反馈

验证一次综合性学习活动的好坏，重点要看活动过后的评价和反馈。为此，教师要先设置一定的评价指标，邀请学生进行打分，结合自己对活动效果的感受，来判定这次活动的成功与否。如果值得肯定的地方，就继续保留，但如果有不足，那么就需要及时反思和改进。在指标的设置中，要做到合理、公正，不能只看成绩，而是要重点分析学生自主学习能力的提升，同时也要考虑到每位学生的性格特点，以免评价结果有失客观性。另外，不同类型的学习活动，其考察指标分布也存在不同，要具体问题具体分析。

结束语：

综上所述，综合性学习在初中语文教学中占据重要地位，但却没有受到应有的重视以及正确的运用。因此，语文教师要真正看到综合性学习的含义和意义，围绕着学生来设计和组织一系列活动，目的是为了能够发挥他们的自主学习能力，让更多学生喜欢上语文学习。

参考文献：

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