对初中语文记叙文写作布局技巧的研究

张彩云

摘  要：记叙文是初中语文主要写作形式。为了给教师指导学生记叙文写作提供参考，同时为提高学生记叙文写作水平，本文联系人教版初中语文课本中的几篇记叙文，从写作角度、写作安排、写作讲究入手，探讨初中语文记叙文写作布局技巧。

关键词：初中语文;记叙文;布局技巧

许多初中学生在进行记叙文写作时，都不太注重记叙文布局，在看到作文题目后，简单思考了一下作文主要内容就贸贸然提笔。导致作文写到途中突然卡壳，后面不知道怎么继续写下去，或者写着写着就变成了凑字数，导致最终得到的作文成品质量较差。为改善上述情况，提高初中学生的记叙文写作水平，教师必须帮助学生养成谋篇布局的习惯，使学生重视布局，学会布局，做到在提笔前先一步进行布局规划。基于此，下面对记叙文写作布局技巧展开探讨。

一、选准角度

选准角度是记叙文写作布局技巧之一，角度选择是否准确会直接影响整篇记叙文的写作质量。结合众多优秀记叙文来看，在记叙文写作角度选择时，选择小巧的角度，做到见微知著，往往更能引人共鸣。例如，莫怀戚的《散步》正是如此。在《散步》一文中，作者只是描绘、记录了一件散步小事：春天来了，主人公和他的母亲、妻子、儿子一同在田野上散步，走着走着遇到该选择走哪条路的问题——母亲年迈，腿脚不便，要走平坦的大路;儿子年幼，好奇心重，要走更有意思的小路。选择权落在了主人公身上。主人公最初思量一番，决定拆散家人，各自走各自喜欢的那条路，结果却遭到反对。家人们乐于享受一家人一齐散步的感觉，不愿意分开。于是两条路中，主人公选择照顾母亲走大路，决定暂时委屈儿子，让身体不好的母亲走得舒服些。但母亲却提出走小路，又说如果小路坎坷她腿脚不便过不去的话，主人公可以背她。最终的结局是一家人走上小路，主人公作为儿子背起母亲，妻子作为母亲背起儿子。纵观全文，作者只描绘了田野乡间的景色，记录了一家人一齐散步这件小事，并没有去刻意描绘真善美，但真善美的光辉却掩饰不住，从字里行间折射而出，使读者读完全文似接受了一场心灵洗礼。总的来讲，选择小巧的角度进行记叙文写作，其实更便于学生把握，有助于学生摆脱写作当中的假、大、空，使作文充满细节、真实具体更加动人。

二、安排周密

安排周密同样是记叙文写作布局技巧之一。结合不少优秀记叙文来看，在进行布局安排时，要达到布局周密的目的，至少应当满足以下条件：首先要确保文章记叙完整，其次要突出文章重点，最后要做到主旨升华。例如，在张之路的《羚羊木雕》一文中，事情围绕着一件黑色羚羊木雕展开，完整记叙了父母发现主人公的羚羊木雕失踪;主人翁解释自己将羚羊木雕送给好朋友万芳;父母与主人公发生冲突，以木雕贵重为理由，要求主人公要回木雕;主人公被迫找万芳要回木雕;万芳原谅主人公出尔反尔，还是愿意和主人公做好朋友的事情经过。从整体上来看，《羚羊木雕》一文记叙完整、节奏紧凑、立意鲜明，用很短的篇幅便突出了父母与子女之间存在的问题——父母不尊重孩子的情感。在文章中，父母几次强调羚羊木雕贵重，主人公不该将羚羊木雕送给万芳;但是对主人公而言，她和好朋友万芳之间的友谊的价值，其实是远远超过羚羊木雕的价值的。让主人公去找万芳要回羚羊木雕，就相当于要她舍弃这段珍贵的友谊去换回木雕。父母的种种做法明显没有考虑孩子的情感。最后主人公屈服于父母，冒雨找万芳要回木雕，整个人伤心至极。文章末尾一句“可是，这能全怪我吗？”更是引人深思，让人忍不住思索导致这场家庭冲突的深层次原因，并从中吸取教训。综上，学生在进行记叙文写作时，可学习《羚羊木雕》这类优秀文章，从完整叙事、主旨升华等方面入手进行周密布局。

三、讲究形式

在进行记叙文写作布局时讲究形式，使作文更具感染力、脉络更加清晰等作用，可提高作文整体质量，叫人眼前一亮。在进行记叙文写作时，作者可巧用穿插形式，通过巧妙的穿插来表达作者情感、描绘任务形象等等。比如在《羚羊木雕》一文中，作者在描写父母逼迫主人公去要回羚羊木雕时，穿插了主人公与万芳换穿运动裤导致万芳被罚站的情节。这不仅突出了主人公和万芳之间的美好友谊，还优化了文面结构。此外，作者还可通过运用横向组合形式，从多个角度来表现人物的性格特、景色特征等。比如在余秋雨的《信客》一文中，作者運用了横向组合形式：文章第一节介绍了信客这个职业，第二节描写了老信客身为信客一生中唯一的一次失信，以及年轻信客接过老信客的班，第三节描述了年轻信客逐渐变为一名老道的信客，以及他在工作中面临的种种情况……全文一共五节，这五个“板块”连缀组合起来得到了一篇完整的记叙文，结构赏心悦目，叙事脉络分明，清晰向读者介绍了信客的一生，展现出信客的艰辛，同时通过描绘大众对信客的种种态度引起人们对人性的深思。学生在写作时，可学习《信客》等优秀记叙文，通过运用各种写作形式来提高作文品质。

四、结束语

总之，在初中阶段语文教学中，教师要有意识培养学生布局谋篇的习惯。在记叙文写作前，先运用布局技巧结合记叙文题目进行整篇规划，在布局设计完成后再提笔写作，从而提高自身记叙文写作水平，使作文紧扣题目一气呵成。

参考文献：

[1]杨悦.初中语文记叙文读写结合教学方式探寻[J].华夏教师，2020（09）：75-76.

[2]龙萍. 提高初中生记叙文写作能力的实践研究[D].上海师范大学，2019.