应用语言学视角下大学英语教学模式探究

姜瑞

摘要：大学生是未来社会发展的希望，大学英语教师必须要不断提高英语的教学质量，这不仅是对学生负责，更是对高校的健康发展负责。目前，英语语言学理论普遍运用于大学英语教学之中，也取得了一定的教学成绩，但是具体的教学实践环节还不够完善，对此，本文笔者以应用语言学视角为探讨的中心，提出了提高大学英语教学质量的一些策略，期望可以激发大学生探索英语知识的兴趣，促使学生更加健康与快乐的发展。

关键词：应用语言学;大学生;大学英语教学;策略

现阶段，我国各高校间的教育竞争日趋激烈，大学生的成绩、能力与素养成为了竞争的主要内容，鉴于此，各高校的教育工作者都在为之不断努力，也都提出了不同的提高学生英语水平的方式。而应用语言学在大学英语教学中是使用最为频繁的一种教学理论，如何在大学英语教学中实施灵活多变的应用语言学理论，已经成为了大学英语教师们普遍关注的重点教学内容。

一、应用语言学的发展由来及现状分析

应用语言学是如何而来的呢？是在十九世纪八十年代，一位波兰的语言学教首次提出的，在当时那个年代，此理论的概念性较重，人们很难将其透彻理解，加之，当时并没有实际的教学范例，较多的人对此理论都不赞成，认为此理论并没有任何的现实意义。但是到了二十世纪四十年代以后，语言学在现实生活中的意义逐渐凸显出来，所以，人们也开始关注此理论，且付诸行动对此理论进行了验证，经验证，应用语言学对学生的语言学习有较大的引导作用，从此以后，语言学便成为了大学生必学的一门科目。而我国著名语言学家桂诗春是第一个运用此理论的人，他经常长时间的研究，对应用语言学的定义、经验、结论等进行了非常精细的花费，受到了教育界的关注，且一直得到了不断的延续。

应用语言学的出现，给大学英语教师的教学带来了新的生机，它将重点放在语言教學的实际问题之中，不断总结语言教学的规律与技巧，引导着教师的教学和学生的学习。近些年，随着应用语言学的不断推进，也取得了较大的教学成果，比如内心主义、实践分析等都是新增的教学理论，这使得应用语言学增加了较多的本土内容，使不同地区的学生能够更好的学习与理解此学科。同时，应用语言学融入到大学英语教学中，可以为学生呈现出更加有趣的内容，使学生的注意力集中，激发学生乐于发现问题和解决问题的积极性，真正的提高学生英语学习的效果。此外，应用语言学还有一个最重要的教学意义，可以不断从中分析出学生学习方面的需要和动机，促使教师及时准确掌握学生的动态，进而实施最为恰当的教学策略。

二、应用语言学理论运用到大学英语教学中的意义分析

1、激活学生英语学习的内驱力

采用多样化的教学方法，调动学生的积极性。老师们在教学的过程中一定要采用多样化的教学方式来进行教学，这样的教学能够激发学生的学习兴趣，也能够让学生感受到学习的乐趣，对于学生来说，兴趣是他们最好的老师，当学生对一门课的学习产生兴趣之后他们会更加积极主动地投入到学习当中，会在这门课的学习上花费更多的时间和精力，老师们在进行初中英语教学的过程中一定要注意激发学生的学习兴趣，我们可以看到很多英语老师在教学的过程中经常采用单一的方法进行教学，他们的这种教学方法不能够调动学生的学习兴趣，反而会使学生非常被动地在进行学习，这会影响学生的学习效率，也会影响学生的学习质量。老师们需要尝试利用多种方法进行教学，老师们可以借助实物进行教学，老师们也可以借助多媒体进行教学，老师们还可以让学生进行探究性学习，老师们需要根据教学内容来选择教学方法，老师们也应该灵活运用多种教学方法，这样能够增强课堂上的生动性。目前的大学英语教学现状来看，似乎进入了一个徘徊期，一方面学生没有学习英语的内驱力和实际的目标，另一方面又必须为了备战英语考试而学习，这便凸显了学生学习的矛盾状态，学生单纯为了应付考试而学习，没有真正的学习兴趣，这样的英语学习与应用能力很难得到发展。而如果将应用语言学理论运用到大学英语教学中，便可以及时的捕捉到学生此学习心理，通过对应的语言学习方式与措施，给学生指明正确的学习方向，激活学生英语学习的内驱力。内驱力分为外部驱动和内部驱动，和学生的英语学习有密切的联系，如果学生没有学习的内驱力，便会偏离正确的英语学习方向，自然学习效果会受到影响。

2、进行大学英语的创新教学

大学学习不同于以往的初高中学习，此阶段的英语学习所占课时较少，也没有自习课，这便导致学生英语学习的时间非常少。教师必须充分的考虑时间问题，要在较短的时间内巧妙地安排好学生的学习速度，对此，教师可以实施创新教学，巧妙的运用英语语言学理论，利用多媒体教学和一些合理的教学活动，给学生营造一个浓厚的英语学习氛围，促使学生具有浓厚的英语学习兴趣。

3、培养大学生英语学习的自信

大学阶段的学生，有较多的学生其学习基础薄弱，会存在自卑的英语学习心理，特别是学生口语和应用英语的能力较差，如果大学英语教师不对学生此情况进行引导，便会使学生逐渐产生厌倦英语学习的心理，对于学生的英语水平发展极其不利。鉴于此，大学英语教师可以组织合理的教学活动，引导学生逐渐从“学英语”到“应用英语”过渡。在课堂教学之中，还要全面了解每个学生的心理，及时给予学生适当的鼓励。同时，还要调控好课堂教学环节，要遵守由简单到复杂的原则，使学生体会到成功的感觉，从而不断增加英语学习的自信，促使学生养成自主学习、合作探究的学习习惯，不断提高自身的灵活应用能力。

三、如何通过英语语言学视角提高大学英语教学的质量

当前我国的教育在不断的改革，这便凸显出了时代在不断发展，人们终身学习的意识也在不断增加。大学阶段的学习其自由度和开放度较高，如果此阶段学生们能够具有正确的学习思想和方式，便可以不断取得更多的成就，可以给学生未来的工作和学习提供有利的条件。应用语言学理论教学，需要教师从学生的实际情况和需求着手，采用最科学、合理的方式进行教学，为学生营造最浓厚的学习氛围，使学生的学习兴趣不知不觉的增加，这样才可以逐渐实现学生文化素养与心理素养共同发展的目的。

1、教师要重视引导学生对理论知识的学习

理论知识是学生应用英语的前提，是学生深入学习英语、理解英语、感悟英语的必要前提，教师在改变教学方式之时，必须要考虑到理论这一重点，这样才可以确保教学的方向是正确的。同时，理论知识是对实践教学的总结，所以，教师在进行英语教学之时，必须透彻的掌握应用语言学的相关理论知识，还要引导学生具有研究此项理论知识的意识，引导学生的英语学习思想不断变得更加积极，促使教师的大学英语教学更加新颖，朝着创新的教学方向发展。

2、教师要发挥好新时期的教学职能

教师是教学的实践者，是英语教学的组织者、参与者与引导者，鉴于此，教师必须要不断更新自身的教学观念，要利用好自身的积极教学因素，要不断积极的探索学生英语实际的运用情况，要适当的对教材进行添加、删减和更改，使学生的学习内容更加符合教育的发展。此外，教师在教学之中，必须发挥好自己的教学职能，重视培养学生的英语应用能力，可以按照学生的身心特点挑选教学内容，还有，在学生进行英语实践练习之时，要重视相关理论的教学。比如，应用语言学包含着多种教学理论，教师应该引导学生对理论知识进行全面深刻的了解，发挥自己传道受业解惑的作用，践行奉献精神。在课下，教师应该加强自身的学习，丰富自身的英语知识体系，研究相关的 英语教学论著，为学生提供更加新鲜的英语教学内容，做一个负责任的英语教师。

此外，我国的学生都是从小学到大学都在学习英语，但是学生们学习英语的唯一动力是应付考试，其实际的应用英语能力非常薄弱。而到了大学阶段，其学习状态非常宽松，自然学生们感觉舒了一口气，更不会意识到英语学习的价值，所以英语应用能力还是处于非常薄弱的现象。对此，在大学英语教学之中，教师可以根据学生实际的水平，实施因材施教的教学方式，为不同层次的学生制定最合理的学习目标，还要改革考试的方式，实施多元化的评价体系，促使学生的英语应用能力不断提高，将来能够成为社会发展的所需要的人才。同时，对于教师教学水平的评价，也不能在按照学生的成績来评价，而是要从学生的学习积极性、应用英语的水平等方面进行评价，促使大学教师的英语教学也更加具有动力。

总结

综上所述，应用语言学视角下的大学英语教学，教师需要先全面掌握应用语言学的概念，巧妙的运用应用语言学视角进行教学，激活学生学习英语的内驱力，培养学生英语学习的自信心，引导学生逐渐掌握正确的学习方式与思想，不断提高自身的英语应用能力。

参考文献：

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（作者单位：西安外事学院）