基于核心素养的小学数学计算教学策略

舒安利

摘 要：核心素养视角下，培养学生的数学计算能力至关重要。小学数学教师要深入解读影响学生数学计算能力提升的因素，积极改革创新，夯实学生的数学基础，培养学生数学思维，激发学生数学计算兴趣，提高学生数学计算能力，发展学生数学核心素养。

关键词：小学数学 计算教学 核心素养 对策

在核心素养视角下，“数学运算”是构成学生数学核心素养的重要组成部分。诚然，计算是数学教学的基础和重要组成部分，培养学生的数学运算能力，是数学教育的出发点和归宿，贯穿于整个数学教学活动的始终。《义务教育数学课程标准》（2011）明确指出：在数学教学中，数学运算是学生结合运算法则、运算规律进行数学计算的过程。教师在数学教学中培养学生的运算能力，不仅能够强化学生对相关算理的理解，同时还有助于提高学生解决实际问题的能力。在此背景下，小学数学教师在教学中立足数学核心素养视角，强化对学生数学计算能力的培养，有利于发展学生数学为核心素养，提高数学教学质量。

1 核心素养下强化小学数学计算教学的必要性

在教育改革不断深入发展的背景下，无论是新课程改革的思想还是核心素养的教育理念，都具有鲜明的时代性和先进性，对改革创新传统的教育模式具有积极的促进作用。基于核心素养的视角，小学数学教师在教学中强化计算教学具有必要性：首先，强化计算教学是全面提高学生实践应用能力的需要。新课程改革强调：教育的目的，是要让学生学有所用，学以致用。数学作为一门与学生生活密切相关的学科，数学计算于学生的学习和生活而言至关重要。在数学教学中培养学生的数学计算能力，尤其是口算、心算能力等，对全面提高学生的实践和应用能力具有重要的推动作用;其次，基于数学核心素养的视角，“数学运算”是发展学生数学核心素养的重要维度。在小学数学的教学中强化数学运算，与核心素养的教育思想相一致，是发展学生数学核心素养的有效途径。

2 影响小学生数学计算能力提升的因素

小学生在数学学习的过程中，影响其数学计算能力提升的因素有很多，主要表现在以下几方面：

首先，学生基础知识薄弱，对运算法则的掌握不深。常言道：基础不牢，地动山摇。当前，教师在给学生讲解数学运算法则的过程中，常常采取灌输式的教学模式，让学生死记硬背相关的运算法则。这样的教学模式，学生对知识的学习容易出现“夹生饭”的现象，即熟记却不理解，或者理解不深，导致学生对知识的应用不够灵活，最终影响了学生数学运算能力的提升。

其次，学生的数学思维能力低下。数学是思维的体操，数学运算的过程，也是学生积极主动思考的过程。而小学生在数学学习中，数学思维能力低下的现状普遍存在。这种低阶思维的学习现状，导致学生在面对一些相对复杂的数学运算题目时，常常混淆是非，不利于学生数学运算能力的提升。

第三，题海战术的训练模式，不利于学生学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师，数学运算中，教师也要善于激发学生的运算兴趣，方能促使学生积极主动地探索运算的原理，提高数学运算能力。然而，在当前的小学数学教学中，尤其是在计算教学层面，教师往往采取题海战术的训练模式，让学生通过大量做题把握算理，提高能力。题海战术的训练模式，对提高学生的数学运算能力具有一定的促进作用，但却磨灭了学生数学计算的兴趣和积极性，影响了学生数学计算能力的持续性提升。

3 基于核心素养的小学数学计算教学对策

3.1 夯实基础知识，提高计算能力

夯实数学基础知识，是提高数学计算能力的关键。在小学数学计算教学中，笔者历来认为：就数学计算的技巧而言，不断夯实数学基础知识，就是最大的技巧。为何如此说？如果学生在数学计算的过程中，连基本的运算法则都不能灵活运用，何谈计算技巧呢？因此，为了全面提高学生的数学计算能力，小学数学教师要强化对学生基础知识的培养，提高学生的数学计算能力。在基础知识讲解方面，笔者认为：运算法则的强化讲解至关重要。教师在给学生讲解数学运算法则时，要改变过去直接让学生死记硬背的方式，结合实际的教学案例帮助学生理解运算法则;不断改革创新数学教育模式，在运算法则讲解的过程中强化推理与运用，让学生对运算法则的理解和掌握更加深刻，为全面提高学生的数学计算能力奠定基础。

3.2 培养思维能力，提高计算能力

思维是学生学习数学知识的核心力量。培养学生的数学思维能力，是数学教育的生命线。针对小学生数学思维能力低下、逻辑推理能力不足的现状，小学数学教师应当不断创新数学教育模式，促使学生数学思维能力的提升。

首先，引导学生大胆猜测、推理，培养数学思维能力。要想不断提高学生的数学思维能力，小学数学教师要本着“以学生为主体”的教育思想，科学引导学生大胆猜测、推理，方能促使其数学思维能力的提升。例如，在“两位数乘两位数”的教学中，笔者构建了“合作探究”的教学环节，提出问题如下：同学们，我们已经学习了两位数乘一位数，现在呀，老师有一个大挑战，看同学们能不能完成。挑战就是：结合两位数乘一位数的算法，大胆试一试：如何用竖式来算两位数乘两位数呢？然后让学生进行小组合作探究，学生探究推理的过程，也就是其数学思维能力提升的过程。

其次，问题导学教学，培养数学思维能力。在培养学生数学思维能力方面，问题导学教学不失为一种极其有效的教学方法。小学数学教师要善于结合教学内容，科学设计数学问题，引导学生思考、讨论，促使學生数学思维能力的提升。

3.3 激发计算兴趣，提高计算能力

兴趣是最好的老师。在数学计算教学方面，小学数学教师要杜绝题海战术的训练模式，通过激发学生的数学计算兴趣，促使其计算能力的提升。例如，在数学计算的过程中，笔者开展了口算、心算能力竞赛活动，在开展竞赛活动之前，让学生利用课余时间学习口算心算的技巧和方法。当学生已经有了充足的准备，教师这才开展竞赛活动。这种竞赛活动的开展，有利于激发学生的斗志，同时，参与竞赛的整个过程，学生的思维高度集中，高度旋转，对提高学生的数学思维能力、数学计算能力等都具有重要的意义。

参考文献：

[1] 蓝艺明.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报，2016，16（6）：51-54.