构建小学低段“英语王国”的策略初探

陈婧婧

摘 要：全面实施素质教育，让学生学会学习，学会思考，形成独立获取知识、信息和应用知识、信息兴趣、能力、意志和习惯，成为自己学习的主人。这不仅是时代发展的需要，更是人在未来社会生存的需要。因此，在英语课堂教育中，教师要深入探究学生的学习心理，唤起学生的主体意识，培养学生的主动精神，把教学的重点放在学生的“学”上，从学生的实际出发，采取多种行之有效的手段，让学生愿学、乐学、会学。

关键词：学习动机 知识的掌握 学生积极的学习心理

1 激发内在学习动机

在小学低段英语教学中，培养和激发学生的学习动机，可以从下面四个方面来进行：

1.1 认识英语学习的意义，产生学习需要，增强学习责任感

影响学生学习英语的因素是多样的，其中教育史影响学习动机的重要因素。我曾对低段的40个学生做过调查，当被问到“你们为什么要学习英语”时，竟有11个学生的回答是“为爸爸妈妈而学”，或者是“为老师学的”。原因很簡单，如果不学好英语，老师会批评，爸爸妈妈则会生气、惩罚等。而这11个学生的英语成绩在班里都处于中下水平。大部分学生的回答是因为英语学习很重要，不懂英语将会跟不上潮流，成为新世纪的文盲……这些学生的英语成绩都是比较好的。显然让低段学生认识英语学习的意义是很重要的。而要使低段的小学生们认识英语学习的意义，就要靠我们广大教师来进行正确的教育。让他们意义到英语在未来工作中有着不可替代的作用，从而产生英语学习需要，增强学习的责任感。

1.2 以新异的教学内容和方法，激发学习的兴趣

低段小学生学习英语是以兴趣为前提的，如果学生对所学的内容不感兴趣，他们马上就会产生厌恶、烦躁的心理。而新异的教学内容和方法可以激发学生学习英语的兴趣。

在教学中，我们要注意课堂教学艺术，切实优化课堂教学过程，特别要善于使用好的“开场白”，采用新颖、多样的教学方法来激发学生的兴趣。除此以外，我们还要掌握好学生的心理特点，吸引学生的学习注意力。学生的学习过程就是一个新知识不断同化于已有知识结构的过程。小学生的注意力缺乏持久性与稳定性，他们的学习兴趣往往左右他们的注意力。因此在教学时，要配合音响、图画等，给学生提供多种感官刺激，教学活动要活泼多样。例如教学中我们可以采用英语歌曲配合动作让学生动起来、唱起来，轻松一下，可有效集中学生的注意。

1.3 及时反馈，运用鼓励性评价

教师反馈是课堂教学中教师对学生学习行为的反应。教师反馈的最终目的是帮助学生正确了解自己的知识掌握情况和能力发展的状态，以便及时调整学习策略，提升学习效果。小学生仍处于自我意识形成的初级阶段，因此需要通过教师的反馈确定自信心。

低段小学生学习英语是几乎没有书面作业的，以口语为主。而在课堂的40分钟中很难检查全体学生的学习情况，如果对学生的学习情况不加以检查，他们就会轻视英语学科，认为这是一门副课，不用花精力和时间。因此，我们实行了口头过关制度，即每个学生到教师处进行对话练习，或背诵课文，教师及时反馈。然而教师要运用鼓励性评价，对每个学生的学习情况加以肯定，同时激励他们更努力地去学习。同样，在课堂内，也要鼓励性地及时反馈学生的学习情况。对于每个回答问题的学生要尽量用Good、Great、Excellent、OK等表示赞许，如有错误，教师要在肯定的基础上及时纠正。

1.4 创设成功机会，使学生产生积极体验

一些低段学生在英语学习中存在很强的自卑感。他们对别人流利熟练的英语非常羡慕，自己也很想学好，但又怕说得不如别人好，被人嘲笑，因此始终处在原有水平，甚至自暴自弃，学得更差。这时教师就要创设成功的机会，让学生产生积极的体验，从而树立学好英语的自信心。

2 知识的掌握

知识的掌握含有3个环节，即理解、巩固、应用，下面我们就要谈谈如何在这三个环节中培养学生的积极学习心理。

2.1 知识的理解

理解是学生掌握知识的中心环节，是学生运用已有的知识经验去认识事物的联系、本质和规律的思维活动。低段学生往往不理解所学知识的意义，而采取死记硬背的方法。我曾几次发现学生的课本上，用拼音甚至汉字来注读英语单词，如cat这个单词，竟然注了个“卡特”。这样不仅语音不准，长时间后连cat的意义也会忘记。

从心理学角度来讲，为有效促进学生对英语知识的理解，主要应注意以下两点：

（1）创设情境，促使学生认识，启发学生思维。

（2）遵循感知规律，运用直观教学。在英语教学中，教师要尽量避免用中文。教师可充分运用直观教具进行教学。如run、jump等都可以用动作来演示。物体apple、tiger等可用实物或图片、多媒体来展现。这样，学生不仅能理解，更能长时记忆。

2.2 知识的巩固

知识的巩固是指掌握知识过程中对教材的持久记忆。低段小学生学了一些英语知识后，往往不再复习。只到综合练习时，才笼统地去记一下。他们总会学了后一课，忘了前一课。因此教师要培养学生良好的学习习惯，增强知识巩固的自觉性，教会学生使用合理的记忆方法，有效复习。

2.3 知识的应用

有很多学生都觉得在课外用英语会话很难为情，而知识的运用反映到英语教学中，就一个字--说，因此教师要鼓励学生尽量用英语进行会话。用学过的英语知识描述课文。教师可以规定每天中午的某个时段，10分钟或20分钟内，学生必须用英语进行表达，可以进行一些课本剧的表演。这样学生会渐渐克服心理障碍，逐渐养成用英语表达的习惯。

总之，教师要培养学生良好的心理状态，激发学神的学习兴趣，使他们注意力集中、情绪稳定饱满、意志努力。教师要注意消除学生缺乏自信、过于紧张等消极因素、使学生在轻松、快乐的环境中爱上英语、学习英语和学会英语。

参考文献：

[1] 孔国明.《小学教育心理学》，人民教育出版社，2005年.

[2] 王思城.《促进孩子学习兴趣99 法》，天津社会科学院出版社，2003年.

[3] 陈华东.《英语教学法》，高等教育出版社，2001年.

[4] 冯克诚，于明.《课堂教学组织调控技巧全书》，国际文化出版公司，1996年.