小学美术趣味性课堂的研究

刘翎瑾

摘要：在新课程改革逐渐深化的大背景下，教育教学工作者认识到了当下对学生综合能力提升的重要性，在课堂教学中也应当有效培养学生的核心素养，引导学生提升自身的综合能力，获得全面发展。现阶段，我国小学美术教学中，教师应当将传统的教学形式加以转变和改良，有效提升小学生的艺术鉴赏能力和美术审美能力，促进素质教育的提升和进步，引导小学生在学校教育中能够养成良好的美学思维能力和判断能力。

关键词：小学美术;趣味性教学;应用

中图分类号：G623.75  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0055-01

Abstract： in the context of the deepening of the new curriculum reform， education and teaching workers have realized the importance of improving students' comprehensive ability， in the classroom teaching should also effectively cultivate students' core quality， guide students to improve their comprehensive ability， to achieve comprehensive development. At the present stage， in the art teaching of primary schools in our country， teachers should transform and improve the traditional teaching form， effectively improve the art appreciation ability and art aesthetic ability of primary school students， promote the improvement and progress of quality education， and guide primary school students to develop good aesthetic thinking ability and judgment ability in school education.

Key words： primary school art; Interesting teaching; application

随着新课程改革的不断推进，对于小学美术的教育教学需求也在不断提升，将基础教育逐渐提升为对学生的审美能力和艺术修养的引导和培养，教师在教学的过程中更加重视学生的综合能力提升，引导学生正确认识自身的学习能力和动手能力，建立健全学生的思想观念和价值观念。在小学美术教学汇中渗透传统文化教学能够提升小学生的传统艺术鉴赏能力，促进学生的良性发展。

1  以美术临摹为基础，增强美术教学趣味性

小学生对于艺术的审美和鉴赏能力具有自身的敏锐感和独特感，教师对于学生的艺术情调教育和培养对于学生日后的发展和学习具有至关重要的作用。教师在教学的过程中应当充实自身的教学内容，使用多样化的教学手段营造良好的氛围，调动学生的学习积极性和主动性，进而能够有效提升学生的学习积极性和主动性。教师在创建教学环境的同时也应当尊重和研究学生当下对于美术学习的理解能力，以学生现阶段的学习能力和发展需求为基础，并且以此为中心开展多样化的课堂教学[1]。

例如，教师在进行《孔雀翩翩》的教学中，可以使用多媒体教学开展教学引导，播放相关的动画、表演等视频片段，学生在接受教师进行的视觉感官引导和刺激的过程中能够奠定良好的学习基础。与此同时，教师在进行美术教学的过程中还可以引导学生将绘画作品和实物图片进行比较，进而能够分析出绘画作品中的艺术提炼手段，引导学生对于美术学习进行综合性的思考和整合，提升学生对美术绘画艺术的领悟和感受能力。

在色彩对比教学中，教师可以向学生介绍一部分具有代表性的世界名画，凡高、毕沙罗、马蒂斯、波纳尔等诸多著名的色彩艺术大师在色彩调配方面给我们提供了宝贵的经验和美妙的启迪。教师使用绘画作品展示的形式向学生介绍不同的绘画理念和色彩对比的形式和种类。并且给予学生充分的思考和总结的机会，教师可以根据学生对于色彩的敏感程度而言进行提问，征求学生自身的色彩对比理念，引导学生进行绘画作品的临摹和创作，在众多艺术家的指引下能够激发学生自身的色彩对比创作意识[2]。

2  以美术鉴赏为契机，深化传统节日认识

随着新课程改革的逐渐完善和加深，教师应当明确学生的学习需求和学习目的，整合自身教学手段中存在的局限性和问题，使用适宜学生学习和发展的教学方法。在传统的小学美术教学中学生自身的学习主动地位受到了教师的压制，不能够在学习中进行反思和总结。在小学美术的课堂教学中，教师应当增强对学生艺术能力的培养力度，引导学生正确认识美术作品、欣赏美术作品，加强学生对于美术学习的乐趣和信心。教师应当有效运用学生对于世界的好奇心和乐趣。教师在学生的认知能力下科学选择教学作品，使用多样化的教学形式展示在学生面前，推进学生综合能力的稳步提升。在色彩對比教学中，教师应当明确多种颜色之间的相互组合能够展现色彩之间的明暗、强弱、温度之间的差异。一部分颜色能够带给我们温暖、温馨的体验是由于有冷色调的对比，而大量具有相似感官影响的色调综合利用才能够在区域内建立某一种特定的色彩氛围。

鉴于此，教师应当尊重学生在当下美术教学中的学习需求，将学生定位于教学的主体环节，而教师应当将自身设定为知识的传递者和引导者。给予学生充分的时间和空间发挥自身的美术创作能力。教师在进行课堂学习的过程中不能够一味追求课堂教学的纪律性和整齐性，而是应当保证学生在教师营造的教学环境中能够有效的发挥自身的能力，提升自身的美术创作水平。教师应当根据当下不断发展的科学技术水平和教育教学要求为基础，开展有助于学生提升自身综合能力和水平的教学内容。在小学美术的教学进程中不断引导学生养成良好的学习习惯和生活习惯，帮助学生认识到自身在美术学习中的需求和不足，进而能够增强学生在美术学习中的艺术传统文化和鉴赏能力。

3  以美术创作为跳板，展现美术学习场景

小学美术教师在进行课堂教学的过程中应当不断完善对于学生的能力培养机制，增强学生对不同艺术作品的欣赏和理解能力，通过具有代表性的基经典作品激发学生的学习欲望。并且教师应当认识到小学美术教学中不是虚无缥缈的，而是能够与学生的学习和生活之间息息相关的，教师在进行美术教学的同时也应当引导学生认识到美术创作的生活化蓝本，给予学生更为真实的美术学习认知，学生在自身的生活中能够不断吸取美术学习的哲学内涵。

例如，教师在进行《闪光的烟花》教学中，教师可以将学生自身的生活与课堂教学相结合，在选择一些节庆期间烟花燃放的照片和视频，学生在观看的同时能够将自身对于烟花的认识逐渐升华，进而达到美术作品创作的高度。教师引导学生将“我心中的烟花”进行绘画，学生在生活实践中寻找绘画的蓝本和内容，不单能够培养学生的绘画技巧，还能够增强学生对于艺术的感知和欣赏能力，提升学生的传统文化。传统文化与我国的民俗节日之间具有十分密切的关系，是我国小学教育中重要的精神文化载体，通过对于传统文化、传统节日的学习，能够奠定小学生们对于我国传统文化的认知心理，也能够在一定程度上增强小学生对于美术学习的发散思维和创造精神。

结束语：通过上文的研究和论述能够看出，在我国小学美术教学中，教师应当有意识的培养学生对于传统艺术和传统文化的学习和鉴赏能力，引导学生建立健全自身的学习方式和学习能力，学生在教师的指导下也能够获得自身技能的充分提升，进而在美术学习中逐渐掌握较强的美术鉴赏能力和艺术修养，与此同时更能够促进小学美术教师教学活动和教学能力的稳健提升，推进小学美术教育教学工作的顺利开展。

参考文献：

[1]冒玲琳.小学美术趣味性课堂的研究[J].教育界，2019，（36）：71-72.

[2]王敏.如何提升小学美术教学趣味性[J].散文百家（下），2019，（10）：25.

[3]周颖.小学美术欣赏教学趣味性增强探究[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（10）：244-245.

[4]李琴.趣味性导入，让小学美术课出彩[J].魅力中国，2019，（40）：51-52.