小学数学优质课堂教学对策研究

刘再艳

摘要：为了实现素质教育，提升学生的综合素质，教师需要进一步完善课堂结构，打造更为优质且高效的学习课堂。数学作为小学阶段重要的教学科目之一，肩负着培养学生思维和自主学习能力的重任。本文通过总结目前小学数学课堂普遍存在的问题，结合优质课堂教学的宏观要求，为小学数学优质课堂的打造提出了一些具体对策。

关键词：小学数学;优质课堂;对策研究

中图分类号： G623.5  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0053-01

Abstract： in order to achieve quality education and improve the comprehensive quality of students， teachers need to further improve the classroom structure， to create a more high-quality and efficient learning classroom. Mathematics， as one of the important teaching subjects in primary school， shoulders the responsibility of cultivating students' thinking and autonomous learning ability. In this paper， by summing up the existing problems in primary school mathematics classroom and combining with the macro requirements of high quality classroom teaching， some concrete countermeasures are put forward for the building of high quality classroom in primary school mathematics.

Key words： primary school mathematics; Quality classes; Countermeasure research

小学数学的教学任务绝大部分都是在课堂中完成的。在新课改的背景下，传统的教学方法受到了较大的冲击，小学数学的课堂模式也随之面临着更为深刻的改革。面对教学目标的改变，教师不能被动地迎合课改，仅做一些表面功夫，应主动迎着改革的潮流主动出击，为学生定制优质的小学数学课堂。

1  打造小学数学优质课堂教学所面临的阻碍

不同地区小学数学教育所面临的阻碍在具体细节上可能不尽相同，但以下两个方面却是大体普遍存在于各个地区。

1.1传统教学模式难以打破。新课改看似简单，但实际推进的时候却困难重重。在考虑到学生的成绩名次时，传统的教学理念便会不由自主的占领制高点，导致短时间内课堂的教学模式很难发生突破性的改变。尤其是对于那些教龄较长的教师，传统的教学模式已形成一定的惯性，更加难以打破[1]。

数学学科对于小学阶段的学生来说有一定的抽象性，对理性思维的要求较高。传统的教学模式使学生在接受一系列的主观灌输之后，不能深层次理解那些相对抽象的数学概念。因此，以僵化的知识传授以及机械性的练习为主要特点的传统教学模式成为了打造小学数学优质课堂教学一大重要阻碍。

1.2课堂主体存在偏差。在新课程改革的体制下，课堂主体应由传统的老师转向学生，树立以人为本的教学理念。然而，由于在小学教育阶段，教师和学生的年龄差距较大，学生对老师的绝对服从，致使老师在课堂中处于绝对主导的地位。在小学数学的课堂上，学生常会被动接受教师所输出的知识，导致学生思维的活跃性不高，师生之间的互动也少于其他文化课程。

由于教师的权威性被传统教育理论的不断放大，教师处于主体地位的小学课堂气氛往往不够活跃，学生面对新知识的交流讨论也会受到一定阻碍，最终导致学生对于数学学习的兴趣不高，学习效果也打不到预期。因此，要打造小学数学优质课堂就必须打破传统，建立学生为主题的课堂氛围[2]。

2  小学数学优质课堂教学的主要目的

在以人为本的教育理念下，教师应以课堂教学为手段，在优质的课堂中培养学生的综合素质，让成长中的青少年在小学教育阶段掌握未来学习生涯所必须的自主学习能力和探究精神，为国家培养新一代的优质人才。

在小学数学的教学课堂中，优质课堂应为学生创造良好的数学学习环境，使学生具有活跃的数学思维，能够将掌握的数学知识灵活运用并乐于进行自主的探究，具备一定的创新思维。同时，小学数学优质课堂教学应带有一定的趣味性，教师应结合小学生的认知特点将相对枯燥的数学课堂打造的更加多样化，让学生在教师的引导下积极主动地学习，探究数学世界。

3  小学数学优质课堂教学的对策建议

3.1明确学生课堂主体地位。优质的课堂教学首先需要学生自己能够积极地走进课堂，主动地将自身的注意力集中到教学活动中来。这样就需要教师主动改变传统的师生关系，让学生体会到自己在课堂中所扮演的重要角色，教師则化身“引导员”，以包容、关爱、尊重学生的态度引导学生，用专业的教学技能让学生理解抽象的数学概念。

明确了学生的课堂主题地位后，教师还要用以人为本的教学理念，尽量因材施教，帮助困难学生走进数学课堂，鼓励同学之间互帮互助、积极交流，全面提升课堂的参与度，让每一位同学都处在课堂的主题地位，从而构建出优质集体的优质课堂。

3.2丰富课堂教学活动。由于小学阶段的学生好奇心较大，教师应充分利用这一成长阶段学生的性格特点为学生设计一些列丰富的课堂教学活动，激发学生学习数学的兴趣，让学生带着问题走进课堂并在课堂中找到答案。由于小学生的理解能力有限，尤其是针对抽象的数学问题，教师在教学过程中不应一味地输出理论知识，强塞进学生的大脑，这会使学生丧失对数学的兴趣。教师应尽量为学生创设生活化的教学情境，启发并引导学生进行下一步探究。在新课导入时，以人民币换算一课为例，教师在正式授课前可组织学生进行一场实景购物，用标有不同数字的卡片代替真实货币开始小组之间的购物游戏，让学生在有趣的课堂游戏中初步了解人民币换算，启发学生的数学思维，理解这一数学知识在日常生活中所具有的现实意义并且最终能灵活应用。在内容巩固环节，教师可以将学生应掌握的数学知识套用不同的生活化场景，让学生举一反三，将学到的知识能够做到灵活应用。在丰富的课堂活动中，学生能更深入的参与到教学过程中来，改掉一些同学爱溜号的小毛病，教师也能通过与学生之间的互动，了解学生对于知识的掌握情况，从而可以不断完善教学内容，调整教学模式，建设更为优质的小学数学课堂[3]。

3.3充分利用现代信息技术。在互联网盛行的当今社会，优质课堂的打造当然也离不开互联网技术。对于学生难以理解的数学难题，教师可以充分利用网上的资源将书面上晦涩难懂的文字转化成各种媒体资源，通过图片、动画甚至视频的形式呈现在学生面前，化无形为有形，化难为简。同时，互联网上还汇集了全国各地名师的教学资源，教师在备课时可以广泛涉猎，从中学习，取长补短，打造更适合自己学生的优质课堂。教师也可以截取有趣的视频片段，在课堂中呈现给学生，在扩展教学内容的同时，吸引学生的注意力，提高课堂效率[4]。

结束语：综上所述，打造小学数学优质课堂需要教师打破传统教学思维，将现代信息技术同课程大纲相结合，为学生呈现多元化且氛围轻松的优质课堂，让学生在良好的学习氛围中掌握数学知识并且有能力灵活应用。

参考文献：

[1]薛广宁.多元化教学助力小学数学优质课堂[J].魅力中国，2019，（49）：114.

[2]曾爱民.探究小学数学优质课堂教学策略[J].中外交流，2019，26（38）：158-159.

[3]温爱红.浅谈新时代下小学数学优质课堂教学[J].情感读本，2019，（26）：47.

[4]朱焕玲.小学数学课堂教学优化策略[J].成功（教育），2011（24）.