浅析小学班主任班级管理策略

徐国珍

摘要：基于新时代的教育管理理念，小学班主任应当有意识地反思自己的班级管理模式，不断吸收各种先进思想，并结合学生实际，制定切实可行的方案，确保班级工作有序、稳定的运转，为学生营造一个良好的成长环境。对此，首先分析了小学班级管理中常见的问题，然后针对相关问题提出了具体对策，期望能够提高班级管理的有效性，推动学生的长远发展。

关键词：小学班级;班主任;问题;对策

中图分类号：G625.1  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0196-01

Abstract： based on the concept of education management in the new era， the head teacher of primary school should consciously reflect on their own class management mode， and constantly absorb various advanced ideas， and combined with the actual situation of students， formulate practical and feasible programs to ensure the orderly and stable operation of the class work， to create a good environment for students to grow up. In this regard， this paper firstly analyzes the common problems in primary school class management， and then puts forward specific countermeasures to the relevant problems， hoping to improve the effectiveness of class management and promote the long-term development of students.

Key words： primary school class; The teacher in charge; Problem; countermeasures

小学班主任管理具有综合性的特点，涉及各方面的事情， 因此需要教师从整体上把控，分析学生身心特点，对管理方式 进行创新，确保满足实际需求。 从实际情况出发，制订出一套 完善的管理体系，为教学工作顺利开展提供保障，创建良好的学习环境。

1  在小学班级管理实践中经常出现的问题

1.1班主任使用的管理方法不合理受应试教育思想的影响，很多新时期的小学班主任在组织开展班级管理工作时仍习惯于沿用传统的模式，将提高学生的学习成绩当作了主要的任务，忽视了对学生能力和思维的发展，也因此弱化了班级管理工作对学生教育和指导作用，使得管理工作有名无实、流于形式，违背了素质教育理念的核心要求。与此同时，有些班主任在管理学生时并没有形成系统的思想意识和管理理念，使得班级管理秩序比较混乱，十分不利于学生的健康发展。

1.2管理工作缺乏整体性和全体性班级管理工作的对象应当是全体学生，但是由于管理机制不完善、内容繁琐复杂，小学班主任在管理班级时往往只能关注到一部分学生或是只能完成一些基本的管理任务，使得班级管理工作效率低下，缺乏整体性和全体性。长期处于这种管理状态中，很容易影响班级工作的进度和质量，阻碍学生个性、思维和文学素养的全面发展，最终使管理变成压力。

1.3学生的自我管理意识和能力较弱在班级管理工作中，小学生也扮演着不可或缺的角色。当学生具备一定的自我管理和约束意识时，就会主动配合班主任的工作，促进班级朝着更加优秀、健康的方向迈进。事实上，当前的小学班主任教师在开展班级工作时，往往意识不到指导学生进行自我管理的重要性，仍旧将自己当作了管理的主体，将学生看做了被管理的客体，喜欢采用一些具有强制性的规矩、纪律等约束和控制学生，致使学生出现逆反心理，反而降低了班级管理的质量。

2  加强小学班主任管理，构建优质班级的策略

2.1建立班级制度。班级制度是班主任管理的主要依据，对学生起到有效的约束作用，需严格按照规范去执行。小学生自控能力比较弱，容易受到外部环境影响，所以纪律意识不强，通过建立班级制度可以有效改善这一情况。班级制度主要包括教学的各个环节，要保证具有全面性。条例要尽可能细化，每一项都要有明确的规定，对实际工作的开展进行指导，才有利于提升管理水平。对于违反制度的情况，例如迟到、早退、上课说闲话等情况要严肃处理，这样才能警示其他学生，树立需每个人都要自觉遵守制度的权威性。将制度贴到教室墙壁上，时刻提醒学生注意行为举止，不能违反制度。小学阶段不同年级的学生情况不一样，所以在制订班级管理制度时要认真分析，体现出较强的针对性，才能起到事半功倍的效果。要让制度成为班级管理的武器，规范学生的言行，树立学生的优秀形象。当然，制度并不是一成不变的，要根据班级情况做出调整，保证具有先进性，从而解决班级管理中遇到的问题，取得良好的工作效果。

2.2关爱学生。传统模式下的管理方式过于严格，虽然取得了一定效果，但很可能会对学生造成伤害。例如言语批评和体罚会伤害学生的心灵，甚至给他们留下阴影。面对严格的班主任，学生往往会避而远之，导致师生关系紧张，不利于教学工作的开展。所以，班主任要站在学生的角度去考虑问题。学生年龄小，心理承受能力也比较差，需要教师用爱去温暖他们的心灵，从而建立和谐的师生关系。当学生上课讲话时，班主任要告诉学生应该遵守纪律，违反纪律不是单个学生的事，还会影响到其他学生的学习。告诉学生其中的道理，对于学生改正错误会有很大帮助，从而顺利整顿班级内部的纪律。有的学生性格内向，容易被大家忽视。班主任要多采用谈心的方式和他们交流，帮助他们打开心扉，结识更多的好朋友，从而慢慢开朗起来。在班级管理中渗透爱，学生会感觉班主任和蔼可亲，会更加配合班主任的工作。走进学生内心世界，用爱去感化每一个学生，拉近彼此间的距离，才能建立起师生平等的关系。

2.3重视引导学生进行自我管理和自我约束。要求学生制定班级制度并参与管理，在学期之初，小学班主任可以让学生参与到班级规章制度的制定过程中，引导他们发挥自己的主观能動性辅助完善班级管理的过程。如班主任可以率先拟定班级管理制度的具体模块，然后将不同的模块主题分给各个小组，要求他们在组内围绕特定的主题进行合作，提出自己对于班级管理工作的意见和建议。最后，班主任教师可以将各个小组的讨论结果综合起来展示在多媒体大屏幕上，经过进一步完善和补充之后，交由学生投票，共同确定班级管理的条令条例。以此种方式来进行班级管理，可以有效激发学生对于相关制度的维护意识，使其自觉遵守制度内容，尝试进行自我管理，辅助班主任更加高效的进行班级管理。

结束语：综上所述，加强小学班主任管理，构建优质班级具有重要意义，可以改善实际效果。班主任要创新管理理念，采用行之有效的方法，注重学生的需求，助力学生身心健康发展。

参考文献：

[1]张芷馨.浅谈小学中高年级班级管理现状和解决方法[A].全国智慧型教师培养体系建构模式 学术会议一等奖论文集[C].2016.

[2]柴 胜 楠.浅谈优化班级管理工作的探索与研究[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷）[C].2016.