“互联网+”下大学英语教学互动模式研究

夏玉

摘  要：“互联网+”背景下，社会大众对信息技术的兴趣越来越高。学生在学习的过程中，若能够实现网络教学模式与线下教学模式同步进行，对促进学生的学习进步一定会具有较为积极的作用。同理，若能够开展线上与线下的“混合式教学”，对促进大学生的英语能力提高，也会具有重要作用。而且这对于大学生就业也具有一定积极影响。本文基于“互联网+”背景下大学英语教学互动模式研究展开论述。

关键词：“互联网+”  大学英语教学  互动模式研究

对于大学英语教学工作来说，互联网技术的应用和普及既是机遇也是挑战。如何利用互联网技术抓住机遇、迎接挑战，转变传统大学英语教学模式是高校英语教育工作人员急需思考的问题。“互联网+”背景下的大学英语教学新模式以网络技术为基础，以网络资源为支撑，以培养应用型英语人才为目的，能够有效实现大学英语教学模式的转变。

一、大学英语课堂互动现状及原因分析

语言教学中的互动，是指通过师生多种感官的全方位参与、促进认知与情感的和谐和多维互动的教学关系的生成，实现学生的主动发展。师生互动对大学英语的课堂教学至关重要，这也是尽管现在AI（人工智能）应用广泛，但目前无法取代教师进行全面高效、触及心灵的互动教学的根本原因。就目前大学英语教学现状而言，“互联网+”时代的大学英语课堂上师生互动的数量和质量都有下降的趋势。为此，华东师范大学郑金州提出了互动教学的五大误区：互动教学不是单向影响的教学;互动教学不是任由教师控制的教学;互动教学不是追求互动形式的教学;互动教学不是单一的依赖于语言互动的教学;互动教学不是独白式的教学。

二、创新大学英语教学模式

教师要坚持不懈地学习，保证自身教学理念的及时更新，丰富自身的互联网知识，充分发挥互联网在英语教学中的促进作用，让互联网真正融入大学英语教学工作当中。教师必须正确对待学生手中的电子设备，允许其成为英语学习工具中的一部分，并巧妙利用这些电子产品来优化自己的授课方式。首先，教师必须改变“满堂灌”和“填鸭式”的传统教学模式，认识到学生在学习中的主体地位，并做好与学生的沟通和交流，营造平等和谐的课堂学习氛围;其次，教师要不断学习与专业相关的理论知识，积极参加社会实践，提高自己的综合实践和操作能力;最后，教师要不断开阔视野，全方位地接触新理念、新环境、新知识、新事物，并进行自主探索，创新自身的教学和授课模式，激发学生的学习动力和潜力。

三、网络学习平台的构建

现如今，网络教学平台中的种类可以分为多种，而构建大学英语教学的网络平台，则需要认真对相关网络平台进行分析，例如，使构建后的网络平台具有方便性、简单性等特点，以使大学生在学习英语时，能够直接进行学习。当前较为流行的通信软件也可以作为构建平台的选择对象，如QQ、微信等。相关教育人员，如能够充分发挥以上社交软件的功能，并利用该软件平台进行“互联网+”背景下的网络模式教学，对提高学生的接纳程度，也会具有积极的作用。

四、将大学英语教学与现实生活进行整合

传统的大学英语教学完全依赖于英语教材，教学内容枯燥乏味，教学形式固化单一，与社会实践缺乏相关性和联系性，这就导致高校学生在毕业参加工作时不能与社会的实际需要相适应。为了及时应对这些问题所产生的后续不良影响，高校英语教师必须加强大学英语课堂教学与现实生活的相关性，将两者进行整合，从根本上激发学生的学习动力，从而培育出符合社会发展需要的高水平应用型人才。例如，高校以互联网为主要途径，丰富大学生学习英语的形式与内容。教師以班级为单位建立“口语练习”网络聊天室，促使学生通过网络英语聊天自主练习口语，培养英语语感，可以组建“一对一、一对多”的帮扶小组，让学生相互帮助，共同进步;此外，也可以通过搭建“职业学习平台”的方式进行实际工作的模拟，让学生在平台学习中掌握生活常用的口语表达，养成良好的英语素养。

五、加强全方位管理，增强师生互动

通过建立网上交互学习平台，为师生提供涵盖教学设计、课堂互动、教师辅导、学生练习、作业反馈、学习评估等环节的完整教学体系。平台记录和监测学生线上线下的学习进度和效果，教师及时登陆平台，了解学生学习状况和学习成绩，利用网络发布作业、网上评阅、在线辅导。师生互动贯穿于课堂内外、线上线下。这样的互动不仅保留了传统课堂教学的师生互动功能，而且充分利用网络信息化教育中的教学互动优势，使师生交流更频繁了，形式更多样了，覆盖的面积也更广了，两者相辅相成，相得益彰。

结语

党的十八届三中全会提出了建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的“一带一路”发展战略，该战略的推进不仅促进国际间更深层次的交流与合作，而且使东北地区大学英语教学的目标更为明确，人才培养更具针对性和适应地方发展，同时也要求大学英语教师的教学方向有所调整和改变。基于“互联网+”的大数据背景，在实现“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变过程中，教师将面临巨大的挑战：海量的大数据资源远远超过教师的知识存储。教师不再是知识的“搬运工”或“传声筒”，而是学生学习的指导者、监控者和评价者，但这绝不意味着教师无用武之地。为实现课堂内外真实有效的师生互动、生生互动、生机互动，教师必须转变思维方式，更新教育观念，完善知识结构，提升现代信息技术应用能力和素养，最终促进学生全面发展。

参考文献

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