后疫情时代对在线教学模式的思考

李诗琳

摘 要：一场突如其来的新冠肺炎疫情使得全球的教育受到大规模的影响，尤其让一直处于教育边缘或辅助线下教育地位的在线教育，几乎成了唯一的教育途径，在特殊时期里肩负起了全民教育教学的重大任务。在线教育迎来了新的发展机遇，但同时也面临着挑战。在后疫情时代，教育教学模式是否会因此迎来新变革？对此，本文浅析了自己对在线教学模式的思考。

关键词：在线教育;线下教育;现代信息技术

在线教育是运用互联网、人工智能等现代信息技术进行教与学互动的新型教育方式，是教育服务的重要组成部分[1]。在疫情发生之前，它主要是作为学校线下教育的补充，有时甚至处于教育的边缘地位。它并非是新生事物，也因现代信息技术的成熟经历着繁荣发展，但像此阶段如此大规模且快速地得到运用，实则是新冠疫情的“倒逼”。对在线教育而言，既是机遇也是挑战。

一、疫情下，在线教育迎来了新发展

在疫情肆虐的非常时期，在线教育以其优越性无疑成了助力教育教学活动的战略之选。

（一）便利性

相较于线下教育，在线教育突破了时空界限，给师生的教育活动提供了新选择。受限于传统的教学活动，师生共处于同一时间同一地点，教师的教学模式、学生的学习渠道、教学媒介等较为单一，而在线教育则恰好解决了这些问题。教师可以通过平台直播、基于平台和外部资源的线上自学等形式进行教学，学生也能够从多样化的渠道中获得学习资源，并且可以自主地安排学习时间。

（二）个性化

古往今来，因材施教、个性化教育受到人们的推崇，但其在现实中实施的力度却仍是不足。传统的线下教育，受制于人数、时间等因素，个性化教育难以真正落实。而随着现代信息技术在在线教育中的应用，个体的个性化学习迎来了新机遇。教育者可以利用现代信息技术对学习者进行检测，并根据学习者的情况提供有针对性的措施，而学习者也可以根据自身情况选择合适的学习方式、学习资源等。

（三）符合时代发展的趋势

当前互联网、人工智能等现代信息技术的发展正在不断重塑教育形态，知识获取方式、教和学关系正在发生深刻变革，在线教育便是现代信息技术在教育中的应用。中国政府也在不同的场合表示出对在线教育的支持。2019年2月，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，把加快信息化时代教育变革作为重点部署的十大战略任务之一，利用现代信息技术加快人才培养模式，推动教育发展。2019年9月，教育部等十一部门联合印发了《关于促进在线教育健康发展的指导意见》，指出在线教育是教育服务的重要组成部分，并明确表示要加大在线教育的建设力度，实现现代信息技术与教育的深度融合。

二、疫情下，在线教育面临的考验

这次紧急发生的公共社会危机无疑让在线教育收获了较多的关注，成了危难之际解决学生教育问题的“大救兵”。随着一众好评而来的也有对在线教育的吐槽、质疑与审思。而这些质疑也正是在线教育在当前的应用中存在的不足，集中体现在以下几个方面：

（一）网络在线平台的不稳定性

偶然暴发的疫情打破了常规的教学模式，“倒逼”师生采取在线教学的方式。此举，从另一面看来也是对我国近年来教育信息技术运用的一次考核。进行网络教学的过程中，由于大规模且集中地访问在线教学平台，造成了诸多平台卡顿、系统崩溃等现象，同时，有些地区信息技术等基础设施建设还不完善，学习期间信号不足的问题时有发生。而这些问题势必影响着师生间的教育活动的进程与效果。

（二）教师对在线教学平台的熟悉度不足

此次的在线教学打破了传统的教学模式，对教师而言也是一次大考验，教师纷纷扮演起了“知识主播”的角色。而教师早已习惯了“面对面”、可感的课堂形式，对在线教学平台的应用缺乏经验。教师对在线教学平台的不熟悉，在教学的过程中难免地遇到忘记开麦、操作不流畅、其他声音干扰等“翻车”现象。同时，教师也需要面对由于全新的课堂形式的转变而带来的心理等问题。

（三）学生的学习成效难以评估

在线学习极其考验学生的自控、自律能力，更强调学生自主性的学习状态。在线教育，由于屏幕的“遮挡”，学生与学习无关的行为更容易发生。不同于在线学习，传统的课堂与学校给学生提供了约束性的学习环境，使得学生在有纪律、有约束、有监督的情况下更好地发生学习活动。而且，依据情境学习理论的观点，学习者学习行为与结果需要情境支持。而传统的学校线下教育便是给学生的知识、技能学习提供了这样的情境。

疫情防控期间，在线教育受到了前所未有的关注与运用，随之而来的也有此后在线教育将被大面积大范围地运用到教学甚至是取代传统的线下教育的声音。依我看，这是难以实现的。无论采取何种形式的教学，最终目的都是要让教育真正地为学生服务，让教育切实地发生。学校线下教育不仅是为学生提供学习的场所与环境，更是为学生提供了情感交流、价值观塑造等条件。人是社会性动物，教育也是社会性活动。教育的目的之一是要让人实现从自然人到社会人的转变。目前的在线教育不具备让学生感受多样化多模态的感知条件，也不具备让学生进行情感支持与学习等面对面、可感知的条件与能力。

线上教育在这场公共社会危机前得到了广泛的尝试，同时由于现代信息技术的发展，线上教育也成了不可逆潮流。单一地利用线上或线下的教学模式难以实现教育现代化的要求，也难以让个体适应社会的挑战。疫情下的教育生态模式应该赋予我们更多的人文理性思考。疫情过后，线上教育将继续保持它的热度还是悄然退场？这是值得去思考与行动的问题。未来的教育常态，不再是单一的线上教育、线下教育模式的应用，也不再是“线上教育+线下教育”的簡单相加，而是现代信息技术与教育教学两者深度融合的新常态，是在具体分析知识特点、学生特点、学习资源等条件下对教学模式的融合使用。而教育部也在《教育部办公厅关于做好2020年春季学期中小学教育教学工作的通知》中提到，要持续发挥线上教学作用，“大力推广运用延期开学期间线上教学创造的成功案例，保护好、发挥好广大教师应用信息技术的热情，改进课堂教学方式，促进信息技术与教育教学深度融合”。[2]

参考文献

[1]教育部.教育部等十一部门关于促进在线教育健康发展的指导意见[EB/OL].（教发〔2019〕11号），2019-09-25.

[2]教育部.教育部办公厅关于做好2020年春季学期中小学教育教学工作的通知[EB/OL].（教基厅函〔2020〕5号），2020-03-17.