刍议初中地理综合实践活动的开展

顾宇鹏

摘  要：在初中地理教学中，学生开始了解山地、平原等地理知识，而教师往往通过图片、课本描述等引导学生系统认识地理现象，学生在认识的过程中难免因想象与现实的差距出现一定的理解偏差。地理实践活动则能够充分利用学生好奇心，调动学生动手能力，引导学生在实践中习得地理知识。教师应重视初中地理实践活动的开展，让学生在参与实践活动的过程中培养地理核心素养。

关键词：初中地理  综合实践活动  开展

综合实践活动是指结合学生学习与生活实际并与学生所学知识有着密切联系的互动活动，学生在参与综合实践活动的过程中练习所学习的知识，对课本知识进行灵活运用，以加深理解、锻炼生活技能。在初中地理教学中，教师应认识到地理学科的实用性与生活性较强的特点，鼓励学生在学习地理知识的同时参与综合实践活动，调动学生学习地理的兴趣，提升学生运用知识的能力。

一、激发学生学习兴趣

初中阶段，教师开始带领学生系统地学习地理知识。初中地理知识大都是一些基本地理概念与地理现象、各个国家地理特点的简单介绍，内容难度虽小，但需要学生花费时间去记忆与理解。这对于学生识别、记忆图表与地图能力的要求较高，许多学生在学习时总是反映自己记忆知识点的效率不高。这种情况下，教师与学生所采用的方法大都是死记硬背、反复翻阅，希望学生经过长时间的学习与背诵、练习之后能够达到熟能生巧的地步。但在教学实践中，教师发现，学生的学习兴趣逐渐随着地理学习任务的加重而渐渐消弭。实际上，地理是一门极为有趣的学科，地理研究对象不仅囊括世间各类自然现象，也涵盖丰富的人文资源。让学生在记忆地理基础知识中丧失学习兴趣显然不是教师所希望看到的，而地理综合实践活动作为动态而趣味化的学习形式，不仅能够为学生带来地理学习的强烈参与感，也为学生创造了应用地理知识的机会。

例如，在开展“东半球其他的国家和地区”的教学中，教师发现在学习这些国家和地区的地理以及人文状况时，学生需要在短时间内消化有关该地区不同的地理知识，大脑在记忆这些知识时容易出现“张冠李戴”的情况。此时，教师不妨鼓励学生通过动手实践的形式来主动整理地理知识。例如，教师可以开展一期“国家与地区地理介绍手抄报”的互动，鼓励学生自己绘制所喜爱地区的地图，并将重点地理知识进行标注与讲解，同时要将手抄板的版面做得美观而简洁。为了绘制好手抄报，学生主动翻阅地理课本、整理知识框架，简缩知识要点，将学习过程趣味化。

二、综合实践活动与学生生活相结合

在当前地理教学中，教师应极力避免出现课本知识与学生实际生活相脱离的现象。虽然地理课本中所描绘的各种地形地貌千奇百怪，学生可能穷极一生也无法实地感受地理课本中所涵盖的所有地形地貌，但地理知识仍与学生的日常生活有着密切联系，如每日的温度变化、天气情况等无一不与地理学紧密相关。在开展初中地理综合实践活动的过程中，教师不妨从生活实际出发，为学生创造利用地理知识的机会，鼓励学生关注日常生活、应用地理知识，提高学生地理素养。

例如，在进行“地图”的教学时，教师开始教学生利用比例尺、方向、图例、注记等表示出某一地区的自然和人文状况。在学生了解地图三要素之后，教师不妨鼓励学生自己绘制地图，让学生在实际使用中了解如何利用地图三要素准确描述某一地区的具体情况。学生可以选择将家、校园、公园等地点作为绘制对象，在了解了具体的数据信息之后通过严谨的计算与绘制来将该地区的地理事物名称、大小、距离等进行简单绘画。学生在绘画的过程中能合理选择比例尺、辨别方向、表示图例等，通过实践活动来生动运用所学知识。在参与实践活动时，学生感受到地理知识与生活实际是密切相关的，并开始观察生活中的地理知识，将书本中的知识转化为生活智慧。

三、综合实践活动的多样化开展

在进行初中地理教学的实践中，教师逐渐认识到综合实践活动对学生地理素养培养的关键作用，但对于开展综合实践活动的方式与方法，教师的选择则比较固定。实际上，综合实践活动的开展可以有多种形式，如学生自主调查、课上分享的交流讨论型以及学生翻阅资料、归纳整理、动手操作的实践型，包括学生之间以团队为单位进行分工合作、互相配合完成综合实践任务的小组参与型。教师应根据地理知识的特点为学生选择不同的参与形式，引导学生在参与实践活动的过程中既能挑战自我、感受探索地理知识的乐趣，也能在团队互动中感受互助合作的乐趣。

例如，在进行“中国的自然环境”的教学时，教师可以鼓励全班学生以小组为单位进行探究活动，每个小组可以根据自己的喜好选择地势和地形、气候、河流和湖泊等章节专题进行调查。教师则将本单元教学作为综合实践活动的契机，鼓励学生在小组中进行细致分工，如探究地形与地势的小组为每个学生设计不同探究任务：地形地势特点、典型地区、影响、当地农业特征等。让学生在以不同的专题为对象进行地理探究的过程中学习与运用地理知识。综合实践活动的多样化开展既考虑到地理知识的不同特点，又能根据学生兴趣来引导学生学习地理知识。学生在参与的过程中发挥自身主动性发现地理问题、描述地理现象，在与同伴的讨论中得出结论，搜集与利用信息的能力逐步培养起来，团队合作意识也在加强。

结语

在初中地理综合实践活动开展的过程中，教师照顾到学生兴趣，为学生创造了良好的学习与互动环境，并将地理知识的独特魅力展示给学生，让学生被地理知识吸引。学生在参与活动的过程中逐渐养成主动探究、體验学习的习惯，并为地理核心素养与实践能力的发展奠定基础。

参考文献

[1]梁大香.初中地理环境教育综合实践活动研究[J].学苑教育，2019，000（004）：85.

[2]冉蓝杏.对初中综合实践活动课程的思考——以成都某中学为案例[J].中国农村教育，2019，289（03）：126.