混合教学模式在中职室内设计教学中的应用研究

田亚红 李志岩

摘要：结合学生的学习特点，掌握学生的学习状况，才能更有效率地运用混合教学模式。为提升学生的专业能力，教师需要转变教学思维，提高学生的主体学习地位。通过提供更多的自主学习空间，加强对学生的教学辅导，促进深度学习室内设计知识。

关键词：混合教学模式;室内设计;学习能力

一、在中职室内设计教学中运用混合教学模式应注意的问题

（一）构建课程学习结构，加强教学讲解和辅导

随着教学技术的发展，混合式教学模式得到了中职教师的青睐。为提升学生学习能力，加强室内设计教学效果，教师需要融合线上、线下教学，满足学生的学习需求，保证学生的学习质量，才能从根本上提高专业教学水平。基于此，教师需要在混合式教学模式下，构建完整、系统的课程教学体系。发挥自身的辅导作用，不断帮助学生排疑解难。首先，教师应深入挖掘教材内容，罗列出知识清单。通过让学生按照清单内容完成学习任务，促进学生养成良好的专业思维。例如，教师在教某章节知识点时，可以指出本章节的重点知识内容。通过给学生提供学习资源，要求学生在规定时间内完成知识探究活动。其次，教师应坚持育人原则，将线上教学、线下教学优势相融合，从而打造更具实效性、启发性的教学课堂。例如，教师在课堂教学中，可以采用“边微课讲学，边总结知识”的形式，开展室内设计教学。依托具体的操作实践，锻炼学生的动手能力，促进学生更加牢固地掌握本节课的知识。

（二）搭建培养能力的服务平台，推动学生学习

信息技术的运用，带动了教学技术的发展。为培养学生的室内设计专业能力，教师需要从更多的角度出发，对接学生学习能力和工作岗位要求。通过搭建锻炼专业技能的学习服务平台，使学生能够在学习中提升素质和能力。首先，教师应重视提升自身的信息技术，努力提高线上教学水平。但绝不能对传统教学理念一刀切，以防止学生出现不学习、乱学习的情况。例如，在教学过程中，教师需要加强与学生的互动，充分发挥学生的自主学习性。通过鼓励学生借助信息技术查找学习资源，并要求学生记录每个知识点的学习心得，从而实现对学习过程的高效管理。其次，教师应结合学生在平台中的学习状况，在线下教学中对学生存在的学习问题，进行统一、全面、系统的讲解。通过加强教学引导，点拨学生的思维。加强知识总结，提高学生的学习能力，使学生在混合式教学模式下灵活掌握知识。例如，在线上引导、线下辅导教学后，教师需要利用学习平台，检测学生的学习成果。在平台上分析学生的不足之处，研究有针对性的教学策略，并及时梳理错误点，促进教学与学习成果的交互，从而提升学生室内设计综合能力。

二、混合教学模式在中职室内设计教学中的应用策略

（一）优化课程教学环境，营造学习氛围

在中职室内教学中，常常会遇到教学意外情况。为保证学生持续性学习，教师需要加强课堂纪律的管理，严格管控学生的学习过程，防止学生出现说话、睡觉等情况。通过优化课程教学氛围，拉近学生与知识的距离，全面营造良好的情境学习环境，实现对学生的高效监督和管理，促进学生深度学习专业知识。首先，教师应加强对线上技术的研究，不断利用教学技术布置学习任务，使学生在讲学库、素材库、习题库等技术的支持下，探索学习方法和提升学习能力。其次，为保证学习的质量，提高学习的主动性，教师还需要采用分组合作学习的方式，要求小组学生完成课题研究任务，从而使每个学生都能理解本节课的知识。

（二）加强线上、线下融合，提高教学质量

实现线上、线下教学的融合，是混合式教学模式的基本要求，也是提升教学质量的有效策略。尤其是在室内设计教学中，加强对学生实践能力的训练，能够有效推动学生的学习与能力发展。由于室内设计是一门以网上操作为主的专业学科，需要教师倾注更多的精力，帮助学生掌握理论知识和操作技巧。因此，教师需要利用线上条件，制作微课视频，针对学生不理解的地方进行反复讲解，促进学生消化教学重、难、疑点问题。利用线下条件，加强与学生的思想、学术交流，促进学生一步一个脚印地学习室内设计知识。

（三）制定教学规则，有效管理混合教学

运用混合式教学模式，开展室内设计教学，势必会造成一定的教学困扰。单单依靠教材内容是远远不够的，教师需要坚持“开放性”原则，鼓励学生找寻学习资源，促进学生在合作学习中讨论解决问题的方法，从而在活跃学生专业思维的同时，提升学生处理问题的能力。例如，在室内设计教学中，教师可以结合本节课的课题，给学生布置相应的学习任务。采用“变式”教学的方法，循序渐进地加深课题难度。通过要求学生亲力亲为解决问题，逐步开发学生的思维，促进学生在交流与探讨中，研究解决问题的方案。另外，为提升教学效果，教师还需要做好评价工作。通过创新良好的评价机制，要求学生评价自己的学习成果。通过采用“挑毛病”的形式，鼓励学生品评作品的缺点，并从审美、学术的角度出发，提出相应的提升方案，从而促进学生提升室内设计能力。

结语

总之，在中职室内设计专业教学中，开展混合式教学模式，对提高学生学习兴趣，提升学生学习积极性，培养学生的学科思维有着巨大的帮助。为实现高质量的专业教学，教师需要深入研究混合式教学模式的应用方法。通过创新教学策略，加强对学生学习的管理，促进学生提升专业技能水平。

参考文献：

[1]欧东林.混合教学模式在中职室内设计课程中的应用研究[J].西部皮革，2020，42（13）：123-124.

[2]王一红.线上线下混合教学模式在高职室内设计专业教学中的应用探索[J].湖南包装，2019，34（05）：121-124.

[3]王健.混合教学模式在中职室内设计教学中的应用[J].科學大众（科学教育），2019（05）：112.

作者简介：

田亚红（1989年-），女，汉族，甘肃渭源人，本科，助理讲师，阿克苏地区库车中等职业技术学校，研究方向：艺术设计（室内设计方向）。

李志岩（1992年-），男，汉族，甘肃甘谷人，本科，助理讲师，阿克苏地区库车中等职业技术学校，研究方向：艺术设计（环境设计方向）。