谈思维导图助力小学语文学生阅读能力的提高

吴晓伟

摘 要：教学改革思想的全面落实，要求教师在教学中取得丰硕的成果，保证学生学习素养的强化。因此，小学语文教师应重视教学过程的完善，同时重视阅读教学过程，通过阅读教学强化学生的学习思维，让学生在阅读学习过程中提升学习成效。为实现教学目标，教师可以积极将思维导图模式应用于阅读课堂教学过程中，保证学生形成完整的知识脉络，通过思维导图让学生形成完善的学习思维。因此，文章中主要分析了以思维导图为基础提升小学生阅读学習能力的基本策略。

关键词：思维导图;小学语文;阅读能力;

语文教学在阅读课堂教学中使用思维导图会完善学生的思维，让学生找到阅读学习的基本方式，此外有助于教师在阅读课堂中培养学生的想象能力，让学生在思维导图的指引中完成高效的阅读学习，保证学生学习积极性的增强，通过思维导图在阅读课堂教学过程中的应用，激发学生的学习兴趣，强化学生的体验，有助于学生形成阅读学习完善思维。

一、融合信息技术与思维导图，提升学生的阅读能力

信息技术具有涵盖范围广阔的特点，优质的图片和视频也会集中学生的注意力。因此，教师可以通过思维导图与信息技术的融合，保证学生形成阅读的积极性，增强学生的体验感知，让学生在信息技术与思维导图的融合下全面理解阅读学习内容，通过思维导图与阅读融合，保证学生阅读理解能力的增强[1]。

例如：在课文《小蝌蚪找妈妈》的阅读教学过程中，学生很难理解小蝌蚪为什么要找妈妈？在学生脑海中孩子与妈妈是从小生活在一起的人，此时教师可以通过思维导图向学生展示小蝌蚪的演变过程，让学生理解小蝌蚪向青蛙演变的不同阶段，通过思维导图强化学生的理解能力。随后，教师让学生完成文章的阅读，会改变学生硬性完成阅读、硬性理解文章的弊端，通过思维导图与阅读的融合，让学生的阅读能力得到增强。最后，教师可以在信息技术中动态展示蝌蚪像青蛙的演变，同时通过信息技术展示课文的动画版，以视频方式让学生在课堂中实现对阅读文章的进一步理解，会保证学生阅读学习总体成效的提升。

二、融合教学情境与思维导图，提升学生的阅读能力

教学情境的设置会保证学生在学习过程中的参与。因此，在小学语文阅读课堂教学中，教师可以通过设置教学情境的方式融合思维导图强化学生的综合学习能力，通过阅读与思维导图的融合、与教学情境的融合，让学生找到阅读学习的基本方向，节约学生的阅读学习时间，丰富学生的阅读学习成果[2]。

例如：在《富饶的西沙群岛》阅读教学过程中，教师可以通过开展“小导游”教学情境，实现教学情境、思维导图、阅读教学的融合。教师可以让学生首先阅读文章，将文章的主要描写方式、主要描写内容进行提炼，以循序渐进的方式让学生扮演小导游向其他同学和教师介绍课文中的主要内容，以此方式让学生找到文章的主干脉络，指引学生在阅读学习过程中通过小导游的展示一一回顾，保证学生由浅至深完成文章学习，提升学生的阅读学习成效。小导游的逐一介绍形成了思维导图，教学情境提升了学生的学习兴趣，会直接提升语文阅读课堂中的教学成效。

三、优化指导完善思维导图，增强学生的阅读能力

教师要在阅读课堂教学过程中对学生进行细化指导。在小学语文阅读课堂内，教师的指导会让学生掌握优秀的阅读学习方法，教师通过有效的指导方式，为学生勾勒出大体的阅读方式和阅读重点内容，会保证学生找到阅读学习的本质方向，通过阅读课堂教学的思维导图指引，提升学生的阅读学习质量[3]。

例如：在课文《狼牙山五壮士》的阅读教学过程中，教师可以指引学生通过默读、朗读、精读等不同方式完成文章阅读，通过不同方法细细体味文章，通过思维导图介绍不同的阅读方法，在学生阅读过程中为学生播放音乐，为学生创建环境、提供方法，会保证学生高效完成文章内容的探索，让学生在个性化的阅读学习过程中尝试方法，保证学生阅读学习实效性的提升。教师的指引可以以思维导图的方式呈现在学生面前，让学生更加清晰方向，找到正确的阅读方式。

结语

综上所述，在教学改革时期的小学语文课堂教学过程中，教师通过阅读教学完善学生的学习过程，保证学生情感感悟的增强，让学生在阅读课堂学习过程中增强学习成效，保证学生通过阅读学习提升积极性和有效性，在阅读课堂教学过程中，教师通过思维导图使学生取得丰硕的学习成果。但是，教师仍然要探索思维导图与小学语文阅读教学的融合点，争取为学生提供更加优秀的平台和空间，保证学生形成终身阅读意识。

参考文献

[1]董阿萍.巩固基础提升能力构建体系——思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].福建基础教育研究，2020（06）：52-53.

[2]杨娟玉，沈书凝.让思维可视——阅读教学中落实思维发展的实践探索[J].基础教育课程，2020（01）：34-38.

[3]聂尚花.思维导图在小学语文“学本课堂”中运用的优势及不足[J].教育革新，2019（12）：47.