高中化学教学中培养学生自主学习能力的实践探讨

马任永

摘 要：在面向当前素质教育理念同新课程改革稳步推进的背景下，高中化学教学提出了新的改革目标与任务，需要教师在教育教学设计中注重学生自主意识和主体意识的发挥，对于学生自主学习能力进行培育和开发，从而使得学生能够在教师的指导下深度挖掘化学学科奥妙，自主夯实化学学科基础。因此，本文将针对高中化学教学中培养学生自主学习能力的实践展开探讨和分析，希望能够为进一步助力高中化学教学模式和教学改革创新提供相关参考思路。

关键词：高中化学;自主学习;核心素养;教学实践

一、高中化学教学中培养学生自主学习能力的价值分析

纵观近年来新课程改革与创新发展路径，我们不难发现，传统的高中化学课程教学方法已经远远不适应当前新世纪对于人才培养的要求和标准，尤其对于化学学科的教学来说，由于学科具备一定的自然属性和实践特性，这也使得在高中化学教学展开的過程中，必须注重学生理论与实践相连接的认知能力培养和引导，指导学生在课堂上通过对于教材物质变化规律和概念等学习内容和学习核心进行把握，在通过引导学生开展自主学习和自主探究的过程中，启发学生通过实践验证理论。与此同时，在高中化学教学展开的过程中，课程标准要求对于学生进行综合能力和综合素养上的全面培养与发展，这也意味着高中学生需要学习多个门类和多个维度的知识，在这种情况下，就必须对于学生的学习兴趣和学习热情进行有效调动。在高中化学教学展开时对于学生的自主学习能力进行培育和提升，在一定程度上能够注重对于学生兴趣和爱好的激发与培养，进一步为学生主动学习并探究化学学科奥妙与内涵提供源源不断的驱动力。综合而言，在高中化学教学中，培养学生自主学习能力，不仅对于化学学科课程教学标准和任务的圆满落实具备一定的促进作用，还能够以宏观系统的角度实现对于学生自主学习能力和自主学习意识的有效提升，指导学生在主动学习的过程中，对于知识进行提取和掌握，从而实现高中学生良好化学学科核心素养的培育。

二、高中化学教学中培养学生自主学习能力的实践策略

（一）强化学生自信，促进学生自主发展

在面向当前新课程标准和改革措施稳步落实与推进的背景下，高中化学教学要想有效对于学生自主学习能力进行培养和开发，首先要从学生的心理发展入手，通过加强学生的自信心，为学生在后续自主学习与自主探究奠定良好的思想意识形态。因此，教师在开展高中化学课程教学内容设计和划分的过程中，要对于学生在这一时期的心理动向和学习状况进行综合考量，将这一环节作为培养学生自主学习能力和自主学习意识的重要过程。特别是对于学生在化学学科学习过程中存在的问题和疑惑要进行及时的解答，对于学生在化学学科学习过程中存在的水平低下和不足的方面，应及时给予关心和指导，让学生充分感受到教师的爱与关怀。与此同时，部分学生在面对高中化学学科知识概念和变化规律等核心内容学习的过程中，由于思想认知上的桎梏，往往会盲目地产生畏难心理，甚至在高中化学学科学习过程中缺乏自信心，此时，教师在教学的过程中应多设置一些留白的空间，指导学生进行自行的思考和解题，辅助认真指导和耐心讲解，并从学生好的方面入手，对其进行表扬和奖励，在有效强化学生自信的同时，促进学生的自主发展。

（二）激发学生兴趣，驱动学生自主探究

所谓兴趣是最好的老师，在对于传统高中化学课程教学现状和不足进行分析的过程中，我们不难发现，以往在传统教学观念的影响下，往往课堂上会出现学习成绩两极分化的现象，究其根本，是因为学生学习兴趣上的不同，才直接或间接地导致了在高中化学课堂学习中探究和参与意识上的差异。因此，教师在教学展开的过程中，就需要从学生的兴趣入手，驱动学生在学科学习过程中开动脑筋，自主探究，并通过主动进行各类化学实验验证并解决自身在课堂学习以及生活常识中存在的疑问。例如，在教学“钠及其化合物”这一部分内容时，教师在教学展开的过程中，便可以通过结合爆炸新闻等时事热点，进行课堂引入，在开始阶段有效激发学生对于本章节内容的探究兴趣，在后续实验的展开过程中，指导学生自主思考或开展合作探究，对于实验环节和实验仪器进行改进。在这一过程中，充分改变了传统高中化学教学中学生的被动地位，有效激发了学生自主学习的愿望，在驱动学生开展自主探究活动的同时，实现对于学生自主学习能力的有效培养。

（三）增强师生互动，引导学生自主学习

在高中化学教学展开的过程中，教师不仅仅要扮演好传道授业解惑者的角色，更要以良好的师生互动指导学生开展自主学习，掌握自主学习与自主研究的方法和技巧。首先，教师应带领学生对于教材知识内容进行分类和梳理，使学生能够在宏观层次和角度上明晰知识重难点，有的放矢地开展学习。其次，教师在开展课堂教学的过程中，应带领并指导学生对于化学学科知识内容进行加工制作，辅助学生形成系统性的知识框架和思维体系。例如，在教学“水溶液中的三大守恒”这一部分内容时，教师便可以通过创设问题请进的形式，带领学生构筑思维导图，通过对于中心提点和分支内容的填充和问题互动，有效构筑轻松愉快的化学学科知识加工制作情境，帮助学生参与到知识链的总结和归纳中来，从而指导学生对于知识进行记忆和提取，在这一过程中学生通过对于知识体系的有效夯实与构建，为后续引导学生自主学习和自主归纳知识奠定了良好的基础，进一步实现对于学生自主学习能力的促进和培养。

结语

综上所述，要想在高中化学教学中有效培养学生的自主学习能力，对于学生的主动意识和创新精神进行有效培育和开发，就必须发挥好教师在这一过程中的指导和引领作用，通过设置一定的留白空间，指导学生在自主学习和自主探究的过程中实现主体意识的发挥，从而以进阶式的高中化学课程教学设计，树立学生自主学习能力和综合学科核心素养的培养。

参考文献

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