以核心素养为导向的小学英语教学方法思考

杨鹃

摘 要：核心素养已经成为现代教育发展的一项重要产物，具有较强的综合性。英语作为小学阶段的一门基础课程，也为教师提供了有利的渗透核心素养理念的平台。核心素养兼具前瞻性和科学性的双重特点，为教师提供了明确的教学方向，使得英语教育教学更加符合新课改的趋势。本文就以核心素养为导向的小学英语教学方法展开了一系列的思考。

关键词：核心素养;小学英语;教学方法

小学阶段的英语学科核心素养要求教师能够将教学内容与培养学生形成综合能力的目标结合起来，使其逐渐内化成学生自身的一项能力。英语学科核心素养的内涵集中体现在语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四个维度。因此，教师应该从自身的角度深入解读核心素养，并能够找到其与课程教学之间的结合点，从而为学生开展针对性教学活动。

一、以创设情境和读写结合搭建语言能力锻炼平台

从英语学科核心素养内涵的角度来看，语言能力体现在两个方面，即口语表达能力与书面表达能力。小学英语教师应该对此形成正确的认知。以此为目标，教师应该充分考虑到小学生的年龄特点以及对于英语知识的认知能力，从而选择符合学情的教学方法。

首先，教师可以结合教学内容在课堂当中为学生创设相应的情境。生动化的情境有利于将学生的思维带入到英语的世界当中，使其从更加直观的角度理解英语课程内容。这样的教学方式有利于为学生搭建锻炼语言能力的平台[1]。例如，教师讲解到“Dinner's ready”这个单元时，可以创设学生比较熟悉的生活情境——Have dinner，教师可以简单准备几种食物，比如，米饭、汉堡、苹果、香蕉等，让学生结合这样的场景用自己掌握的英语知识，根据生活经历进行彼此对话。学生可以选择将其作为不同的场景，从而设计对话，比如，In a restaurant、At the dinner table at home等。学生进行对话的过程是其提高语言能力的过程。其次，以培养学生的书面表达能力为目标，小学英语教师可以开展读写结合教学活动。这样的教学方式有利于提高学生对于英语知识的综合理解和运用能力，促进其逐渐形成核心素養。

二、立足于教学内容设计问题向学生渗透思维品质

提问是小学英语课堂教学体系当中的一个重要环节。通过有效的提问环节，能够促进学生与教师之间进行互动。以向学生渗透思维品质为目标，小学英语教师可以将教学内容作为依据，为学生设计相应的思考问题，锻炼学生的逻辑思维、创新意识以及思辨能力。提问技巧是一门艺术，教师应该选择符合小学生认知能力和思维特点的提问方式，调动学生的思考积极性。长此以往，这样的方式能够使学生逐渐习惯思考，从而促进其得到思维的提升和发展。例如，教师讲解到“What time is it？”这个单元时，可以针对于询问时间这个主题为学生设计问题，比如，教师可以在黑板上粘贴出几幅图画，图画的内容分别是起床、吃午饭、做游戏、回家、写作业等，教师可以给出一些时间点，并以提问的方式让学生与符合生活实际情况的图片连接起来，或者直接让学生根据图片的内容说出合适的时间点。学生不仅需要用相应的英语知识与正确的语法知识回答问题，还应该对图片进行具体分析，并说出自己的理由。

三、根据教学内容适当向课堂当中融入跨文化知识

在英语学科核心素养体系当中，文化意识占据着重要的地位，其主要指的是学生通过接受英语教育，能够对英语体系所承载的文化给予尊重，并在中西方文化对比的过程中形成平等的文化认知。要想达到培养学生形成文化意识的目标，小学英语教师可以尝试适当向课堂中融入跨文化知识。这样的教学方式不仅有利于向学生渗透文化意识，还能帮助学生构建更加完善的英语知识体系。例如，教师讲解到“Meet my family！”这个单元时，可以结合中西方国家在社交礼仪方面的文化差异性为学生进行讲解。在我国，人们互相习惯于以“你好”“吃饭了吗？”来问好，而西方国家，人们喜欢通过共同讨论天气情况进行交际。结合这样的文化差异，教师可以在课堂上为学生播放相应的视频或者展示图片，以达到使学生理解中西方文化的教育目标。长此以往，这样的教学方式能够促进学生逐渐形成文化意识。

四、积极组织学生以小组合作的形式探究英语知识

新课改提倡学生作为课堂教学关系当中的主体。这就要求小学英语教师在以课堂教学为平台向学生渗透核心素养的过程中，组织学生以小组合作的形式对英语知识进行深入探究，从而提高其学习能力。学生在参与自主合作学习的过程中，能够从更加全面的角度理解英语知识，使学生能够切实认识到合作学习的重要性，并在这个过程中逐步提高自身的学习能力。例如，教师讲解到“Weather”这个单元时，可以先将班级的学生划分为几个小组，每个小组作为一个学习单位，由教师布置学习任务，比如，Summarize the characteristics of the four seasons，and exchange their favorite season，每个学生的思维特点存在差异，在互相讨论中能够获得更加丰富的学习体验。每个小组合作学习完毕，可以由教师结合学生的学习情况为其进行点拨和补充。

结语

综上所述，培养学生形成核心素养已经被纳入小学阶段英语教学目标体系当中，也对教师提出了新要求。因此，以核心素养理念为导向，在小学英语课堂教学中，教师可以以创设情境和读写结合搭建语言能力锻炼平台;立足于教学内容设计问题向学生渗透思维品质;根据教学内容适当向课堂当中融入跨文化知识;积极组织学生以小组合作的形式探究英语知识。通过本文对以核心素养为导向的小学英语教学方法展开的一系列思考，希望能为优化小学英语课堂教学效果提供一些参考。

参考文献

[1]陈学薇.核心素养背景下提高小学英语教学质量策略探究[J].中国新通信，2020，22（11）：190.