小学语文教学中培养学生的阅读能力的途径分析

李杨

摘 要：语文教师应该在新课程指导下改革陈旧的教学方式，重视通过多种方式对班级学生进行高水准的阅读教学，立足课程教育培养学生们的阅读能力，这样能提高阅读教学的实效性。这是因为传统教学方式不能指导小学生参与到文章阅读与能力培养中，也未能通过课堂教学引导学生们树立正确的价值认知与情感态度。所以语文教师需要从小学生的实际情况与课程知识进行多个层面的阅读教学与情感指导，在提高班级学生阅读能力的基础上强化其情感认知。

关键词：语文教师;阅读教学;小学生;阅读能力;阅读方向

阅读是语文教师应该做好的教学工作，立足阅读教学的开展引导学生们参与到文章内容的阅读与实践运用中，通过课堂教学锻炼学生们的阅读与文字表达能力。传统教学方式不符合新课改提出的教学要求，语文教师需要立足小学生的实际情况与课程特色开展多个层面的讲解，引导学生们对课程知识进行深度的探索与情感理解。这样能提高班级学生参与阅读学习的兴趣，通过多种阅读教学活动的开展对小学生进行阅读理解与情感表达等能力的有效培养。

一、语文教师应该关注到阅读教学的重要性，重视对小学生进行阅读方法的讲解与指导

研究指出传统教学方式不能指导小学生参与到文章阅读与能力培养中，也未能通过课堂教学引导学生们树立正确的价值认知与情感态度，导致阅读教学的效率比较低下。语文教师要想提高小学生的阅读能力则应该摒弃之前的教学方式，重视结合班级学生健康成长的规律开展多个层面的知识讲解与指导，通过构建高水准探究平台的方式引导小学生参与到文章阅读与情感交流中。基于小学生的认知特点与阅读思维，语文教师应该关注到阅读教学的重要性，重视对小学生进行阅读方法的讲解与指导，这样可以保障阅读教学的有序开展。

语文教师应该让小学生树立正确的阅读观念，鼓励他们参与到文章阅读与相关知识的互动中，这样能调动班级学生的阅读兴趣与思考动力。在阅读教学的过程中，语文教师需要纠正小学生的错误读音，让他们区分儿化音与轻声音等概念与具体读法，也应该指导班级学生在阅读过程中不能出现添加字符或者是语速不合理等阅读问题，通过停顿准确等阅读方式更好体验文章的情感态度[1]。同时，语文教师也可以先指导小学生通读文章，然后让班级学生自己朗读几遍文章以对文章内容进行思考与情感体验，这样有助于培养学生们的阅读技巧与理解能力。

二、语文教师指导班级学生自主学习课程知识，通过角色阅读的方式培养小学生的阅读能力

因为传统阅读教学理念不符合新课改的创新要求，未能通过课堂教学对班级学生进行阅读能力的培养，限制学科教育的实效性，所以语文教师需要立足小学生的实际情况与课程特色开展多个层面的讲解，引导学生们对课程知识进行深度的探索与情感理解，这样有助于提高班级学生的阅读能力。小学生希望在课堂教学中发挥主体性，在文章阅读基础上对其情感态度进行深度的理解，而角色阅读符合学生们体现出的阅读需求。为此，语文教师需要指导班级学生自主学习课程知识，通过角色阅读的方式培养小学生的阅读能力。

例如对小学生开展“落花生”阅读教学之前，语文教师应该通过导学案的方式指导班级学生进行自主预习，引导他们对文章段落、写作方式、人物特色与情感态度等内容开展多个方面的预习思考，这样利于提高班级学生对文章内容的认知程度与阅读能力。之后，语文教师也需要组织班级学生进行角色阅读，引导学生们对文章内涵进行深度的分析与情感互动[2]。小学生通过角色阅读的方式能掌握到不同人物的角色特色，围绕故事情节思考父亲对花生的评价，结合生活实际分析花生所蕴含的形象或者是精神追求。

三、语文教师应该指导班级学生梳理阅读方法，通过课外阅读的方式锻炼学生们的阅读能力

基于小学生体现出的课程基础与思维认知特点，语文教师应该改变陈旧的阅读教学方式与能力培养理念，重视通过多种方式对班级学生开展更高层面的知识讲解与能力培养。因为阅读方法會影响小学生阅读能力的培养情况，而课外阅读能合理丰富课内阅读，有助于提高班级学生的阅读能力[3]，所以语文教师应该指导班级学生梳理阅读方法，通过课外阅读的方式锻炼学生们的阅读能力，利于阅读教学活动的顺利开展。

一方面，语文教师应该结合教材内容与班级学生的实际情况开展多个方面的阅读教学与能力培养，引导班级学生梳理所学的阅读方法并构建完整的结构。这样可以让班级学生掌握略读与精读等阅读方式，让小学生对阅读方法进行灵活性的运用与讲解，提高学生们的阅读能力。另一方面，语文教师也需要组织班级学生进行课外阅读，结合班级学生的课程基础与阅读能力推荐一批合适的课外读物，鼓励学生们利用课外时间进行书籍的阅读与情感理解。在学生阅读结束之后，语文教师也需组织课外阅读交流活动，分享自己的阅读书籍、方式、摘录内容与情感收获等内容。这样可以丰富小学生的阅读内容，也能调动班级学生的阅读动力与探索兴趣，在拓展班级学生阅读视野的基础上培养他们的阅读能力。

结语

语文教师应该做好阅读教学的各项工作，重视通过阅读教学对小学生进行阅读能力的有效培养与指导，这样利于收获更高层面的教学效果。基于小学生的课程基础与阅读需求，语文教师应该关注到阅读教学的重要性，重视对小学生进行阅读方法的讲解与指导。同时，语文教师需要指导班级学生自主学习课程知识，通过角色阅读的方式培养小学生的阅读能力。此外，语文教师也应该指导班级学生梳理阅读方法，通过课外阅读的方式锻炼学生们的阅读能力。

参考文献

[1]班杰.点亮阅读之灯、开启智慧之门——探析小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].才智，2020（16）：162.

[2]肖玉琴.引导自主学习，培养创新意识——浅谈小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2020（19）：91.

[3]汪小燕.插上阅读的翅膀，提高学生的阅读能力——培养小学生阅读兴趣的策略初探[J].课程教育研究，2019（50）：89.