素质教育背景下的中小学音乐教育改革策略探析

马艳苗

摘 要：随着全国素质教育的改革和发展，人们不满足于单纯的音乐知识教学，要求在传授学生音乐理论知识的同时培养学生的音乐文化素养以及其学习能力，这就促进了当下中小学音乐教学的改革，推动着中小学音乐教学的多样化，以确保全力培养学生和发展学生。因此，笔者在此结合自身多年的中小学音乐教学经验，分析当下中小学音乐教学现状，从根本改变音乐教学目的，从学生出发，培养学生的音乐技能以及文化素养，让学生在中小学音乐课堂的教学中得到更好的发展和锻炼，为学生以后的学习打下坚实的基础。

关键词：中小学;音乐;素质教育;改革

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）16-0-02

音乐教育，以培养人塑造人作为目的，并贯穿于教育全过程，它是一种人文社会学科。音乐教育学又是一种交叉学科，它是音乐学与教育学互渗交融的产物，能深刻地反社会现象以及人文情怀，更是能够通过音乐影响人的思想情感、思维品质、增进知识技能。因此，重视音乐教育，在素质教育下紧抓音乐教学，创新音乐课堂，让学生在音乐教育按照一定的社会要求，有组织、有计划、有目的进行的学校音乐学习，以此来培养学生的音乐综合文化素养。

一、当下中小学音乐教学的现状

自从1985年实施素质教育改革以后，从小学、初中、高中甚至是大学都对当下音乐的教学方法进行改革和创新，虽说从一定程度上改进了当下教学，但改革还不够彻底，部分老师仍旧是以应试教学为主，为教材的知识为主，他们一致认为只要学生掌握了基础的音乐知识就可以学会变通，更是让音乐的学习只是成为学生的阶梯。但据笔者所知，往往音乐成绩优异以及文化素养高的学生，他们对于音乐知识的学习不是通过老师的强行灌输以及死记硬背得来的，他们是在理解了音乐的知识点后，将知识融汇变通，进而进行转化，并进行实践以及运用，在不断地练习后才有如此好的音乐成绩以及文化素养。同时，他们以这样的方式加深他们对音乐知识的理解。而那部分被灌输的学生却只能死记硬背音乐理论知识，不到实践活动中运用音乐知识的学生，经常出现知识上的错误，或是把握不住实际的音乐旋律以及节拍，进而影响了学生的音乐学习的质量以及效率。这也从一方面说明，当下的小学音乐老师教学方式还可以进一步地加强和提高。在小学音乐教学改革的过程中存在部分老师因为过于注重创新而忽略了教学，导致学生的音乐学习兴趣没有得到培养，出现了得不偿失的教学情况发生，从根本上影响了音乐教学的进展。

二、素质教育对中小学音乐教学的影响

在中小学音乐教学课堂中进行素质教育，是培养学生的综合音乐文化，让学生在音乐教学中熏陶学生的情操，以此促进学生高尚人格以及正确人生观、世界观、价值观的形成。在小学 音乐课堂教学中进行素质教育，是从学生出发的教学方针的具体落实，全面提高学生的素质文化，是从根本上为学生考虑的教学方式。不仅仅是学生，还改变了老师的教学观念，扭转了传统以应试考试为主的教学思想，全力保证了学生的音乐教学质量和效率。在小学音乐课堂教学中进行素质教育，能改变当下音乐课堂教学的氛围，提高学生的音乐学习兴趣，让学生从被动学习音乐，到主动了解音乐，促进学生学习方式的改变，提高了学生学习音乐，参与音乐课堂的积极性，让学生更加乐于学习音乐，探究音乐，让学生感受到音乐文化的魅力，加强学生对音乐知识的理解，让学生的音乐成绩以及文化素养更进一步。同时创新教学能让枯燥单调的音乐符号以及语言变成生动形象的知识以及画面，让学生能够进一步地感受到音乐学习的生命力以及灵活性，促进学生音乐思维的培养，搭建起学生音乐文化知识的框架以及结构，降低音乐学习的难度，让音乐知识变得更加容易理解，让学生的音乐学习变得更加简单。不仅仅如此，素质教育下的音乐教学不止停留在音乐理论知识的教学，还把音乐知识和实践生活相结合，让学生在音乐课堂中学习音乐知识，在音乐课堂中学会生活，培养学生的音乐实践能力以及将音乐知识应用到实际的能力，扩大学生的视野，增加学生的知识面，让学生得到更加综合和全面的发展，促进学生心智的开发，以此来达到综合培养学生的教学目的。

三、在素质教育背景下的中小学音乐教学存在的问题

（一）游戏教学偏离重心

作为当下中小学音乐教学的“新宠”，游戏教学得到了广大学生以及教师的喜爱，并在提出之后就得到了一致的认可，并逐渐在教学中运用起来。但老师在设置游戏教学时，忽略了学生的心理需要以及实际教学目的，进而导致整个教学课堂过分注重游戏的过程和设计，违背了最初教学的初心，偏离了教学的重心，不利于学生的音乐学习以及老师的教学。还有部分游戏教学的设计不够深入，引导性不够强，让学生感觉游戏中的音乐知识过于简单，进而让学生产生音乐知识过于简单，甚至是无味的想法，无法带动学生去深入了解音乐知识，最终导致整个游戏教学只是成了学生娱乐性课堂，没有传统音乐教学课堂的效果，进而影响了学生学习的兴趣，导致学生无法端正学习的心态，不利于音乐教学工作的开展。

（二）多媒体教学方式运用不当

雖说多媒体结合音乐教学已经在教学中不是什么新鲜事，但小学音乐老师对于多媒体的运用却仍旧停留初步使用阶段。他们认为多媒体在音乐的运用，只是简单省去了他们手写黑板的过程，其根本没有发生任何改变，只是把黑板书变成了如今的PPt课件搬到了电子屏幕上去了，音乐教学方式仍旧是以前的灌输式以及学唱式教学，没有深入接入多媒体的教学方式，导致整个音乐的教学效果不佳。然而部分的老师认为，多媒体除了用来放课件或者是视频以外，跟之前的教学并没有什么明显的优势，甚至给他们增添了麻烦，不知道一些电脑功能如何使用，更别谈将这些运用到实际的教学中去。这种多媒体教学方式的改变只是在教学初期让学生有新鲜感，对于学生实际的学习效果以及课堂质量并没有什么明显的改变，最终使多媒体教学课堂变成了传统的音乐教学课堂。[1]

（三）学生音乐学习兴趣不够浓烈

无论是传统的音乐教学还是创新的音乐教学，影響学生音乐学习的不是音乐本身。影响学生音乐学习的就是学生的音乐学习兴趣，用兴趣去带动学生的音乐学习，让学生从被动转变为主动，这才是当下音乐教学最应该解决的问题。然而中小学音乐老师在教学中却没找到这个教学要点，只是单纯地把单一的教学变成多样的教学方法，从根本上并没有任何改变，更别谈如何结合学生的音乐兴趣去引导学生积极主动地探究音乐知识，让学生进一步地感受音乐的文化魅力。进而导致学生的音乐知识依旧和传统教学一样死记硬背，学到的知识仍旧是学一半忘一半，无法深入地理解音乐知识并灵活运用。

四、有效改善素质教育背景下中小学音乐教学的策略

（一）结合教材进行游戏教学

游戏教学的目的是以教学为目标，其次才是游戏课堂。因此，老师在进行游戏教学时应该抓住教学本身，深入研究课本教材，将课堂与游戏结合起来，用游戏去体现音乐的文化，改变当下音乐课堂的教学方式，让音乐课堂更加多样化，让学生在愉悦游戏的过程中去学习音乐知识，让学生在音乐学习中游戏，既能促进学生音乐学习的进步，又能让提高学生的音乐学习兴趣。同时，游戏的趣味性以及探索性能有效地带动音乐知识学习的节奏，能够引导学生去钻研音乐，促进学生积极探究音乐世界，让学生在游戏课堂中更加主动和积极，促进音乐教学工作的开展。[2]

（二）合理运用多媒体教学方式

多媒体在中小学音乐的运用是音乐教学中一次重大的改革和发展，将其合理的运用能够提高教学质量以及效果。因此，老师应该在结合多媒体进行教学时端正自己的教学态度，不仅仅把它当作一个黑板的作用和功能，还应该把它当作一个让学生成长以及发展的工具，用ppt课件和文件等将理论枯燥的音乐知识生动化形象化，通过动画以及视频等形式给学生以视角、听觉的冲击，加强学生对音乐知识的记忆和理解，让学生的音乐学习变得更加的轻松容易。同时还可以利用多媒体信息知识存量的特点，把互联网的音乐知识、音乐家的趣味故事展示出来，培养学生的音乐学习和探究兴趣，让学生自主去挖掘音乐知识中的奥秘和神奇之处。

（三）培养学生的音乐兴趣

学生对于音乐的学习不应该是从老师对学生进行音乐知识的灌输以及讲解开始，应该从培养学生的学习兴趣开始，让学生对音乐知识以及文化产生兴趣，让学生主动积极地去学习音乐知识，进而保证音乐课堂的教学质量和效率，同时也是素质教育下音乐教学课堂的核心标准。在素质教育中，应该把教学关注重点从学生的音乐知识转移到学生音乐学习兴趣的培养，在教学中用音乐知识去打动学生，而不是一味地把音乐知识灌输给学生，让学生对音乐知识产生兴趣。不仅如此，老师还可以鼓励学生到课外去学习音乐知识，培养自己的兴趣爱好，进而促使学生在音乐学习中取得更大的进步和发展。[3]

五、结束语

在素质教育背景下的中小学音乐课堂教学中更是应该从学生出发，培养学生的音乐综合文化素养，让学生在音乐课堂教学中取得更大的进步和发展。

参考文献：

[1]施江斌.试论审美教育与人的全面发展[C].《毛泽东文艺思想研究》第十四辑暨全国毛泽东文艺思想研究会论文汇编.：全国毛泽东文艺思想研究会，2002：265-268.

[2]邱伯成.如何在中小学音乐欣赏教学中践行审美教育[J].新课程（小学），2010（10）：178-179.

[3]郭声健.我国中小学音乐教育现状及改革思路[J].音乐探索（四川音乐学院学报），1999（02）：3-5.