探讨强化协同育人提升思想政治教育的实际效果

摘要：学校作为培育学生的主要场所，培育更多满足时代发展的人才是学校的主要目标。因此，高校开展思想政治教育时强化协同育人机制，不仅能够培育更多的应用型人才，还能够提高大学生的思想品质以及道德水平。通过协同育人能够提高学生的实践能力，促使学生成长应用型人才，以此提高思想政治教育的效果。因此，高校应构建出思想政治教育协同育人有效机制，以此优化思想教育的形式以及内容，通过多方的共同努力，培育更多满足时代建设需求的技术型人才。基于此，本文主要阐述强化协同育人提高思想政治教育的方法，希望可以为大家提供参考。

关键词：协同育人;思想政治教育;教育效果

高校若想提高思政教育的教学效果，就应当强化协同育人机制，将各项责任有效落实，进而让多种课程与思想政治教育齐头并进。同时，高校需够啊进出载体丰富、重点突出、协同创新的思想政治课程建设体系，进而使全体学生达到思政学习的公式，体会到思政教育的价值以及意义。此外，思政教育应跟随上时代发展的需求，结合新时代“课程思政”内在要求、对思想政治教育空间进行拓展、延伸，进而构建出良好的育人平台，将协同育人机制落实到思政教育中，推动高校思政教育的发展。

1实现多部门联合教育，实现多元主体间协同化

高校需要与各个企业以及政府部门、社会形成良好的合作关系，进而打造出高效的思想政治教育工作格局，使得思想政治教育更加深入。同时，高校的组织部门、宣传部门、学工部门、团委以及教学管理部门等，都需要始终坚持着以人为本这一理念，构建出轻松、愉快的课堂教学氛围，进而在交流与活动的过程中实现思想的碰撞以及视线的融合，达成协同育人的目的[1]。同时，在开展思想政治教育时，需要尊重学生的主体地位，打造出教师与学生互动平等、教育平等的师生关系，进而实现教育的公平，让大学生可以在接受教育的过程中，成为课堂教育的主体。另外，在思想政治教育中需要构建合理、科学的教育监督机制以及评价管理机制，进而让每一位协同主体都能够有效参与其中，在协同教育平台中获取更多的知识以及技能，展现出自身无限的潜能，从真正意义上实现“教”与“学”。最后，思政教师需要全面发挥出多级主体协同管理机制，让协同育人机制提高思政教育的效果[2]。

2构建合理激励机制，提高学生学习积极性

高校开展思政教育时，需要结合学生的实际学习情况以及个体差异，构建出不同种类的激励形式以及途径。激励方式包含以下方面的内容：信任激励、赏识激励、榜样激励、目标激励、环境激励等，这些激励方式都能够有效提升学生的学习积极性，使他们更为深入的感受到思政教育的内涵。同时，教师在构建激励机制时，需要遵守相应的准则以及要求，灵活应用榜样精神、合作交流、目标考核等形式，促进思政教育的发展，让激励教育这一方法能够在教学过程中达到良好的教学效果。此外，高校可以把教学管理、激励机制与思政教育有机融合，让学生从生活上、学习上以及思想上都形成良好的自主探究习惯，认可激励这一机制[3]。最后，高校还需要结合学生的思想情况以及个人特点，加强对于人际关系的管理，构建出和谐、友好的校园交流氛围，进而让师生间、同学间形成良好的关系，让公平原则展现在思政教育的每一环节中。

3考核方式灵活化，提高学生思政水平

高校可以使用实践教学与试卷考试相整合的方法，对学生采取思政学习考核，以此检验学生的思政学习情况。实践教学考核中涵盖着马克思主义著作阅读，经典思政书籍感悟、影视资料观后感、社会实践参与以及调研报告撰写等内容，进而从多个方面了解学生的思政学习情况。教师可以采取小组合作的形式，让学生们以小组为单位参与社会公益活动等，进而了解当下社会的难点以及热点。另外，高校开展思政教育时，可以采取分组辩论、案例分析、试卷考察等形式，构建出一套合理、科学的考核系统，进而检验学生的社会实践水平，让学生形成良好的思想以及品质，进而提高思政教育的实效性[4]。

结束语：

总而言之，随着社会科学技术的飞速发展，高校开展思政教育时，需要结合时代发展的需求，将协同育人机制融入到思政教育中，进而培育学生的实践能力以及理论知识。高校思政教師通过协同育人的培育模式，能够打破传统教学的束缚，减少理论知识与专业实践之间的脱离，让学生能够充分融合理论知识与技能，成为一名符合时代发展需求的人才，能够更好的适应今后的工作岗位，并为我国建设奉献自身的力量。

参考文献：

[1]蒋小燕.高校思想政治教育实践育人创新路径研究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（06）：11-12.

[2]陈雯.高校思想政治教育全过程育人体系构建初探[J].科教文汇（下旬刊），2020（05）：31-32+64.

[3]张敏，尚轶铎.基于核心素养导向下的思想政治教育协同育人策略研究[J].教育教学论坛，2020（22）：80-81.

[4]梁荣相.“课程思政”视域下高校体育课程与思政教育协同育人路径研究[J].现代商贸工业，2020，41（18）：136-137.

作者简介：余亮开（1964.10-），女，汉族，湖南长沙，教授，研究方向：思想政治理论教育。