论中职班主任管育并重德育模式的构建

摘要：对于中职生而言，德育教育是教学活动之中较为重要的组成部分，而这也就要求了中职班主任能够将更多的精力和时间投入到德育教育活动之中。管育并重德育模式作为当前较为有效的一种教育模式，能够使学生发自内心的服从学校的管理方针和教育方针，因此需要中职班主任对这种德育模式的构建方法加以深入的分析并调研，提升其运作的有效性，从而为中职生道德品质的不断提升提供有力的保障。

关键词：中职班主任;管育并重;德育模式

一、分析中职学生的心理特点

在教学活动开展过程之中，首先要了解学生的心理，制定与学生德育模式相符的教学规划，中职学生与普通的高中生存在在一定的差异，很多中职学生往往会因为自身成绩原因导致其与自己喜欢的高中擦肩而过，这也导致很多中职学生存在着较大的落差，如果这部分中职学生较为内向，则会产生一定的自卑心理。中职学生处于叛逆的时期，如果在这个时期之下，教师的教学方法不具备应有的针对性，往往会引起学生的反感，导致学生不配合教师的工作，甚至会对教师教学方针的贯彻与落实造成严重的影响。青春期的学生心理变化较大，在这个过程之中，很多学生会产生较为消极的思想以及不良的行为，根据笔者所见，就有一部分学生群体之中存在着攀比和厌学的行为，再加上青春期的学生往往不够成熟，对很多事务缺乏正确的了解和认识，这也就要求了中职班主任能够对学生的心理特点加以分析，与学生构建有效交流和沟通的桥梁，了解学生内心深处的想法，将正确的思想和理念传递给学生，让学生能够对多种实物产生正确的了解，为学生树立正确的人生观念和价值观念，确保学生能够端正心态。除此之外，中职学生往往有着较为强烈的自尊心，而中职学生与高中学生的文化知识也具备着一定的差异性，这也导致很多学生会对自己所学的知识失去应有的兴趣，甚至会产生一定的厌学思想，这也就要求中职班主任能够对每一个学生的心理特点加以全面分析，确保每一个学生自尊心都能得到维护，确保中职班主任管育并重德育教学模式得到全面构建[1]。

二、明确管与育之间的内在联系

管育并重教育模式之下，管与育之间存在着缺一不可，相互联系的关系。所谓的德育模式，也就是指在特殊的思想处理之下，通过具体实践活动确定的一种符合学生需求的教育模式，而管则是管理的简称。不同的对象有着不同的管理模式，而对于中职学生而言，学校之中很多管理制度都是以学生为中心构建的，其目的在于约束学生的行为，培养学生的综合素养，然而青春期阶段之下，中职学生较为叛逆，对于学校教师很多的管理理念不够认可，对于一些硬性的规章制度，甚至有着想要去挑战的想法。这也就要求中职班主任能够充分发挥自身引导作用，开展合适的教学管理工作，深入到学生的内心深处，了解学生的想法和思维，并为学生树立应有的自信，使学生明确规章制度对自身发展的重要性，确保学生的综合素养得到全面提升，而这个过程往往是通过育来完成的。所谓的育，也就是教育的简称，是传达知识和理念的过程，主要目的在于培养学生的学习习惯，个人素质以及提升学生的社会能力，在中职教育之中，班主任必须明确管与育之间存在的主要联系，并从多个角度出发，将管理与教育进行有机融合，使学生的思想压力得到缓解，确保学生能够对学校的教育方针和管理方针表示服从，推动德育教育工作的顺利开展。

三、中职学校班主任管育并重德育模式的构建策略

（一）了解到管育并重德育模式的作用

想要对管育并重德育模式的作用加以全面了解，就需要从根源上出发，分析管育并重的意义。对于学校而言，管理和教育存在着相辅相成和相符渗透的联系，对于一些不服从不理解管理方针的学生，班主任需要对其进行教育和批评，使其明确管理工作开展的意义。班主任应该能够构建出一套满足学生要求，在全班共同商量之下提出的规章制度，班主任应该对规章制度的尺度加以把控，既不能过于严格，又不能过于松懈，同时要注意规章制度不能对学生的个人隐私加以侵犯，确保班级之中较为敏感，自尊心较强的学生能够得到有效保护，另一方面，班主任也应该对自身的言行加以规范，不能出现强制管理或者自身逾越规章制度之上的行为，否则就会导致很多学生不愿意配合学生管育工作，甚至出现联合起来对抗老师的行为。班主任要给与中职学生更多的关心和爱护，对其犯下的错误，要指出问题所在并给予其正视错误的机会，让学生得到正确的引导，教师在教育管理工作开展之中，要确保管与育能够有机融合，从而达到预期的教学效果。

（二）确保管与育的高度融合

中职学生正处于青春叛逆阶段，对很多事情缺乏明确的判断能力，因此需要班主任制定合理的规章制度去管理和约束，教师应该能够从管的角度出发，使之前制定好的规章制度在班级之中得到大力的贯彻与落实，并要注意到管理距离，给予学生必要的品尊重。班主任的管理行为不能出现过激的问题，不能对学生出现较为严重的责罚，否则就会导致学生以更激烈的态度加以反抗，导致整个局面的恶化。在管理过程之中，教师要能够想到管育并重的德育模式，确保管理与教育的有机结合，提升对学生管理的有效性。

在德育教学之下，教师要能够让学生发自内心的理解和接受教育管理的重点，班主任不能一味的去讲大道理，这是没用的，反而会引起学生的反感，教师要能够不断走入学生内心深处，感悟他们这个阶段学生的痛苦与彷徨，将学生放在德育工作开展的主体地位之上，和学生做朋友，让学生放下心防，与教师交流和探讨自己的困惑。通过这种方式，学生也会对班主任产生一定的兴趣，愿意聆听班主任的教诲。如果学生犯下错误，教师不应该着急加以批评，而是要分析问题产生的根本原因，为学生树立正确的是非观念，使学生的认知能力得到不断的强化，确保满足以德服人的具体要求，确保管育能够得到紧密结合，为后续中职教学活动的顺利开展奠定更加坚实的基础[2]。

四、结束语

综上所述，中职班主任在开展德育教育活动时，一定要明确管育并重的主要内容，考虑到当前中职学生的心理特点和行为特征，改善传统管理模式和教育模式存在的弊端，完善和优化当前教学管理制度，使其能够在班级之中得到大力的贯彻于落实，从而使学生能够明确学校多种教育方针与管理方针的重要性，推动中职管育并重德育教育模式构建质量和构建效率的全面提升。

参考文献：

[1]潘雪玲.論中职班主任管育并重德育模式的构建[J].科教导刊（电子版），2015，（007）：53.

[2]高雨.中职班主任”管育并重”德育模式的构建[J].广西教育B（中教版），2016，（2）：64-65.

作者简介 ：包小龙 ，男，汉族，助理讲师，主要从事中职语文教学，多年担任班主任