浅析初中生物教学中存在的问题以及对策

黄学民

摘要：随着新课程改革的不断深化，初中生物实验教学的侧重点也发生了变化，然而由于教学手段和教学策略等方面的限制，导致生物教学水平不甚理想，亟待采取新的教学手段，创新教学模式、转变教学思维和教学方式，打造出高效的生物课堂。基于此，本文从初中生物教学中存在的问题出发，提出了相应的教学策略，以供参考。

关键词：初中生物;问题;对策

引言

初中生物教学存在的普遍问题就是教师的教学方式缺失、学生素质薄弱，在学习方法上存在较大的缺陷，且没有开设相应的实验课程，学生无法得到实验验证，只是停留在教师浅薄的教材讲解上，难以深入理解，这些因素都会给学生的生物学习带来较大的困难，亟待生物教师认真分析影响因素，并积极采取措施，全面提升生物教学效率。

一、初中生物教学中存在的问题

1. 教学方法缺陷。传统的生物教学理念可以直观的总结为两句话，“学生是附属，教师为中心”，这种教学理念在传统的教学中确实能够让学生学到相应的生物知识，但并不有利于培养学生的学习兴趣、学习的习惯以及学习的方式，而且学生长期这种模式下学习还会很容易散失他们对学习的积极性以及主动性，最终很难达到提升教学效率的目标。这种现象在初中生物课程中十分明显，由于生物课程的知识很多都是偏向于整体记忆，教师如果一味的按照自己的教学理念进行教学，将会极大的挫败学生的积极性，高效的生物课程构建也就无从谈起。

2. 教学体系传统。由于生物教师大都喜欢采用“填充式”的强行灌注方法，按部就班的进行“自学导学-课堂重难点突破-巩固训练-拓展延伸”的程序化教学模式，这种方法能够在短时间内达到教学目标，但是却不利于培养学生自主学习的能力，长此以往，学生就会不愿意去思考、不会去思考，最终极大的限制学生的思维。

3. 教师占据主导。学生的基础不同、层次不同，其解决问题的能力和水平自然也会存在极大的差异，按照传统的教学模式难免会暴露出一系列多层面的新问题，且不同学生会根据自身的思考角度提出不同的质疑，这时就需要教师即使从学生的反馈中对这些问题进行正确的引导，培养学生的主体意识和思维能力。而就当下的初中生物教学情况来看，教师占据主导，很少倾听学生的想法，导致学生的学习兴致低下。

二、提高初中生物教学效率的对策

1. 转变教学观念，更新教学方法。现代教学的主要方向是扭转传统的师生地位，让学生成为教学的主体，并化主动灌输为被动接受，让学生主动参与到课堂中来，并学会学习、学会思考，这就要求每一位教师认真钻研生物教材和大纲，转变教育理念，采取新的教学手段。

2. 做好课前指导。课前指导对于整个教学有着及其重要的作用，比如在学习细胞学时，教师可以在上堂课结束时给学生布置一项学生对细胞结构认识的课后任务，学生在预习之后就能更好的跟上教师的讲解速度，对于本堂课的重难点知识有一个更好的把握，并在预习过程中用用笔记记录下自身存在的疑点，在课程教学中进行该疑点的重点学习和记忆，这对于提升学生的学习效率有着较大的作用。

3. 针对性的知识讲解。教师在生物教学中，需要系统性的、针对性的进行知识内容的讲解。上面已经说过让学生进行预习，在预习之后，教师就可以较为快速的进入重点知识讲解，有充足的时间让学生掌握，学生如果存在不理解的地方也可以在课堂上提出，教师针对学生欠缺的部分进行再次讲解，以达到查漏补缺的目的，这种教学方式不仅能够极大的提升生物课堂的效率，还能够培养学生的自主学习意识。

4. 注重教学总结。总结是生物教学中不可或缺，也是相当重要的组成部分，它对学生起着消化知识和巩固知识的作用，学生的知识消化程度和老师的知识总结有很大关系，在老师总结比较详细的部分，学生对这部分的知识掌握要好很多。所以，生物教学中也应该包含一些课后内容或者课后总结，不能让学生在实验以后就将知识忘得一干二净，要“趁热打铁”，最终达到巩固知识的目的。比如教師在讲解细菌、真菌、发酵技术后，可以设计这样一个课后习题：让学生在放学之后帮助父母完成葡萄酒的酿制。通过这样一种布置课后习题的方式，让学生巩固自己所学的知识，并让学生在实际简单操作过程中遇到的疑难问题记录下来，便于在课后或者课余时间找教师讲解。

三、结语

就当下初中生物教学情况来看，学生方面还存在生物知识薄弱，在学习方法和学习策略上还存在问题，需要教师不断加深专业知识的学习，根据实际情况钻研出全新的教学策略，在教学方法上注重学生的课前指导和课后反思，以不断提升学生的学习水平，打造出高效的生物课堂。

参考文献

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