知识整合注重引导

包丹

摘要：随着新课改的不断深入，在初中英语词汇教学中，教师应注重知识整合和对学生的引导，把学生作为教学主体，强调教学方法多样性，指引学生对词汇语音、构词法、词汇辨析等知识进行关注，进而有效拓展学生的词汇学习视野，提升学生词汇学习效果。下文针对初中英语词汇教学策略进行深入分析。

关键词：初中英语;词汇教学;知识整合;注重引导

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0245-01

Abstract：with the deepening of the new curriculum reform， in the junior middle school English vocabulary teaching， teachers should pay attention to knowledge integration and guidance to the student， the students as the principal part of teaching emphasizes the diversity of teaching methods， guide students to differentiate and analyze speech， word formation， vocabulary knowledge such as attention， thus effectively expand students' vocabulary learning vision， improve students' vocabulary learning. The following is an in-depth analysis of vocabulary teaching strategies in junior middle school.

Key words：Junior Middle School English;Vocabulary teaching;Knowledge integration;Pay attention to guide the

引言：在初中英语教学中，词汇教学既是难点内容，也是重点内容。只有学生掌握更多的词汇量，才可以为后续的英语学习打下良好基础。现阶段，在初中英语教学中，很多教师都意识到了词汇教学的重要意义和价值，但是，针对怎样教好词汇，怎样使学生准确高效的掌握和运用词汇，并没有进行深入研究和探讨。部分教师在教学过程中仅仅是机械式的组织学生朗读、拼写、释意、搭配词汇，并没有进行知识整合，也没有注重引导，导致词汇教学效果不够理想。因此，在实际教学中，教师需要打破传统教学模式的束缚，结合学生的实际情况，指引学生整合词汇，指引学生通过科学合理的学习方法理解和记忆词汇，进而有效提升词汇教学质量。

1初中英语词汇教学重要性

针对初中学生来讲，想要学好英语，注重词汇学习是非常重要的。词汇，是学生学习英语的基础，是语音与语法沟通的纽带。并且，在初中英语课程标准中提出，要求学生能够运用基本品读规则拼写单词，要求学生掌握450个左右最常用的单词和100条左右习惯用语及固定搭配[1]。但是，根据相关调查显示，部分初中学生都可以掌握450个左右单词，但是很少有学生可以正确运用单词表达。在词汇学习中，学生不仅需要对基本读音、构词法进行掌握，还需要对相应的词义、词根、词性进行掌握，对必要的固定搭配与用法进行掌握。这就需要教师利用科学合理的教学手段，注重知识整合和对学生的引导，把词汇传授给学生，使学生可以掌握更多的英语词汇，并可以做到灵活运用。因此，在初中英语教学中，词汇教学是非常重要的。

2知识整合 注重引导——初中英语词汇教学策略

2.1注重语音教学，帮助学生掌握识记词汇。在初中英语词汇教学中，教师需要注重语音知识的教学，其是学生学习词汇的基础要点，并且也是识读词汇的基础条件[2]。在实际教学中，教师可以指引学生根据相应词汇，逐渐理解与掌握基础语音知识点，在学生具备了必备的音标常识后，可以指引学生通过国际音标对词汇进行正确识读。

例如，教师可以把音标知识和对应单词读音、读法进行结合，使学生可以做到灵活运用和快速掌握。在具体教学中，学生常常会混淆音标书写和字母书写。如音素读音，/θ/和/e /，大部分学生一开始接触时无法准确辨析，甚至对两者的读写方法也分不清。这时，教师可以根据具体词汇拼读，使。如“maths”、“think”、“mouth”等，学生可以在实践中加深记忆。通过指引学生整合归类相同发音的语素，使学生可以对读音规律进行掌握，进而可以正确辨析具体词汇发音，加深学生对音标的感性理解。

2.2通过词汇构成法教学，拓展学生的词汇量。在初中英语词汇教学中，词汇有其构词规律，教师可以根据构词法对学生进行教学，进而提升学生记忆词汇的效率。首先，教师可以指引学生通过增加前缀、后缀法，整合相关词汇。例如，前缀“un”，happy对应unhappy、locked对应unlocked等，此外常见的前缀还有“re”、“im”、“dis”等。再如，后缀“less”，happy对应happiness、care对应careless等，此外常见的后缀还有“ing”、“er”、“ly”等。其次，在英语词汇中，合成属于一种重要的构词法，例如everyday，由every和day构成。在词汇构成法中，部分词汇变化是具有一定的规律的，如hand其名词意思是手，动词意思是交给，针对不同意义的词汇对应不同的短语，如hand in your homework和my hands。因此，在实际教学中，教师可以根据个性化的演绎，来帮助学生理解词汇的引申义与扩展义。例如，在讲解close这一词汇时，其作为副词时是靠近的意思，He comes close to me，在该句话中表示关系很亲密;其作为形容词时是亲密的意思。通过这样的教学模式，可以使词汇学习变得有趣形象，有效激发学生的学习兴趣和积极主动性。

2.3注重单词讲解和辨析，教会学生学习词汇。在初中英语词汇教学中，教师应注重教会学生积累词汇的方法，指引学生注意词汇之间的纵横向关联，进而掌握更多的词汇[3]。与此同时，教师还需要多整合和归纳一些词汇的不同点、相似点进行对照，进而加深学生的理解和记忆。在该过程中，教师可以定期归纳所学词汇，指引学生对词汇进行全面辨析，进而有效丰富学生词汇量，加深学生对词汇的理解，提升学生对词汇的应用能力。此外，在教学过程中，教师可以指引学生进行知识探究，通过求同存异的方法，对词汇运用规律进行探索，进而有效提升学生词汇水平。

结语：总而言之，在新课改背景下，在初中英语教学中，注重词汇教学是非常重要的。在词汇教学中通过知识整合和注重引导，可以有效提升学生的词汇学习效果，有效丰富学生的词汇量，为学生以后的英语学习和发展奠定坚实基础。现阶段，由于受到传统教学理念的影响，部分教师在教学过程中一味的把词汇灌输给学生，要求学生通过死记硬背的形式记忆词匯，大大降低了学生词汇学习效率，也不利于学生英语综合素养和能力的发展。因此，在教学过程中，教师应注重知识整合和引导，使学生可以利用正确的学习方法学习词汇，从根本上提升词汇教学效果，实现教学目标。

参考文献：

[1]高瑛.初中英语词汇教学存在的问题与改进对策[J].学周刊，2020（05）：18.

[2]张海燕.初中英语词汇教学策略初探[J].甘肃教育，2020（02）：131.

[3]杨登翰.试论初中英语词汇教学的方法[J].学周刊，2020（03）：107.