农村小学语文口语交际课程目标的设计研究

马有祥

摘 要：口头交际是人类生存的必要技能。学习口语交际对学生的整体发展有重要影响。在小学语文教学活动中，培养学生的口语交际能力非常重要。口语交际能力将直接影响学生的未来生存和发展。就目前阶段而言，中国的教育缺乏发展学生的口头交流的能力。因此，本文将分析农村小学语文口语交流的必要性，并进一步探讨农村小学语文口语交流的课程目标设计。

关键词：农村;小学语文;口语交际;设计研究

口语交际能力是人与人交流过程中必不可少的能力，也是小学生需要集中精力进行语文教学的能力。对于小学生而言，语文学习正处于启蒙过程中。在小学语文教育中，不仅学生必须掌握语言的基本阅读能力，而且小学阶段的语文学习过程也更加注重培养学生的语言认知能力。感知文章背后的情感的能力以及文学的审美能力，都是学生口头交流的基石。

一、农村小学口语教学的意义

（一）提高自身语言能力的需要

儿童语言发展的特点要求学龄儿童能够应付日常的交流，但是他们在表达问题中经常使用不准确的词语，他们的语言不规范，方言和口头禅很多。这个阶段是自发的学习阶段，它是一种在无意识状态下形成或表达的语言能力。在语法结构，逻辑系统和适当性方面，它不是完美而严格的。因此，教师需要指导以使他们有意识地学习和掌握口语技能并提高他们的语言技能。

（二）实现语文教学目标的需要

《义务教育语文课程标准》中明确提出：义务教育阶段学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达、交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。小学语文课程的主要目标是培养学生听、说、读、写的能力，而在具体实践中，往往只重视读、写，忽略了听、说，这是语文教学中偏颇之处，值得引起广大教育工作者的重视，将提高学生口语交际作为一项重要教学目标。

二、农村小学语文口语交际创新教学目标

在培养小学生口语交流的过程中，首先要培养他们对语言的理解能力。确实，感知和理解语言的能力直接决定了学生对语言的掌握程度，这也是学生具备良好口语表达能力的基础。在小学语文教学过程中，培养学生的语言意识也更为重要，只有学生具有良好的语言感知能力，学生已经才为这种语言奠定了坚实的基础，语言更加灵活，在口头交流中一方面才能更加自由地表达自己，除了在小学语言教育中培养具有一定水平的人文素养的学生外，对他们来说，具有实践能力学习所学知识更为重要。口头表达是使用语言的一种很好的方式。学生的口头交流能力是语言能力的重要组成部分。它不仅测试了学生的自我表达能力，而且表达过程更体现了学生的个人知识水平和人文素质。口语交流能力也是一种重要的学生需要的语言表达能力。

三、农村小学口语交际教学的创新策略

（一）设计主题活动，创设交际情境

经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。

（二）增加口语交际的实践机会

1. 坚持在课堂上多给学生实践机会。口语交际的课堂教学结构，必须以学生为主体，多安排学生自主性的实践活动。口语交际课是教师根据教材中的口语交际话题，精心设计教学方案，让学生通过典型话题的实践，快捷地获得和积累口语交际的经验的过程。从人们学习语言的经验来看，学生口语交际经验的积累和能力的形成，是不可能一次就达到要求的。因此，我们在教学中应该把时间让给学生，把机会留给学生，一个话题、一次对话都应采用多种方式，激励他們重复说、反复说。多给他们一些尝试和实践的机会，只要参与了，都应充分肯定。

2. 坚持在日常生活中实践。生活是一个丰富多彩的天地，我们应鼓励学生将在课堂上学到的口语交际本领用于生活实际。如在学生的日常生活中，都有着广泛的交际话题，我们应注意引导学生进行口语交际实践。

3. 引导学生掌握口语的交际方法

应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。口语交际教学对言语综合素养的要求提高了，这就需要一种动态把握的能力，即在人际交互作用、思维对流的情境中的倾听、表达和应对能力。

四、结束语

总的来说，农村小学口语交际教学势在必行，其实施要从广大的农村教育工作者开始，由上而下进行全面的改革学习，切实提高教师的口语交际教学水平。同时让学生不断有机会进行口语锻炼，这样才能让学生的口语交际能力有所提升。以学生的实际需要为目标，着力提高农村口语交际教学水平，为学生的将来做准备。

参考文献：

[1]杨军霞谈小学语文口语交际课程目标的设计[J]. 才智，2015，151，（20）：68.

[2]马小华小学语文口语交际课程目标设计[J]. 赤子（中旬）2014，77，（02）：250.