张开想象的翅膀

倪媛媛

摘 要：小学语文教学中想象思维的激发和培养是语文教学的重要任务之一，本文通过“朗读催化、插图催化、动漫催化、故事催化”四个“催化”的例证，阐述了小学语文教学中想象翅膀张开的时空。

关键词：小学语文; 想象力; 思维; 文本; 教学

小学生丰富的想象力是语文学习的基础，在小学语文教学中，教师更要用合适的方法来激发和培养小学生的想象能力。

一、朗读催化，深入理解文章本质

朗读能够帮助学生深入理解课文含义，提升学习效率，也能够有效通过朗读激发学生的想象力，并提升朗读能力。在语文教材中有很多课文都蕴含丰富的感情，如果声情并茂、绘声绘色的对其进行朗读，就能将人带入情景之中，深刻对课文感情做出体会，引起共鸣，让学生在情境之中进行合理想象。比如，在学习《狼牙山五壮士》这一课时，学生就可以通过对课文的朗读，来感受到当时情况的惨烈和悲壮，仿佛身临其境一般。如“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。”“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下山谷。”这些句子都很好的描绘出了当时的景象，学生通过朗读，也能够想象到当时的壮烈情节。教师还可以让学生根据这些句子联系他们在生活中所想看到想到的亲历的类似事情中，讲述一下自己的感受，培养他们的爱国意识和英雄情结。在这个过程中，不仅能对课文深刻理解，也能很好地激发学生的想象能力。因此，教师一定要予以重视。

二、插图催化，引导学生合理想象

众所周知，小学生因为年龄较小，心智还没有成熟，因此还没办法抽象的理解知识。所以语文教材中才存在插图，以帮助小学生理解课文。基于此，教师可以利用课本中的插图来培养学生的想象力，帮助他们学习语文。例如，在学习《雅鲁藏布大峡谷》时，教师就可以让学生通过观察课本中雅鲁藏布大峡谷的插图来让学生体会大峡谷的深、陡、高。并且还能够通过插图想象雅鲁藏布大峡谷的美丽风景。如“大峡谷的水，从固态的万年冰雪到沸腾的温泉、从涓涓细流、帘帘飞瀑到滔滔江水，真是千姿百态。”教师还可以让学生根据插图和这些句子说一说自己想象的大峡谷景色是怎样的。还可以引导学生查询资料，探究大峡谷为什么会出现这样的景色。由此可见，课本上的插图也是能够培养学生的想象能力的。教师不能够对课本上的插图置之不理，认为是没用的。教师要利用插图，有效培养学生的想象能力，并通过这种方法提升他们的语文水平，更好地学习语文。

三、动漫催化，展开思维发散空间

在语文教学当中，古诗是重中之重，然而古诗句非白话文，语言的婉转与词句的简练，小学生理解是有些难度的。如何让语言文字像画一样的活起来、立起来？笔者在教学贺知章的《咏柳》时，让学生将“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的景象绘画在纸上，看看谁画的最有春天的感觉。教师根据学生的绘画，给学生深入讲解这首诗的含义及意境，还有传达出的感情。学生在理解了这首诗的含义之后，教师再让学生在之前的绘画上根据自己的理解加入一些新的元素。在练背诵的过程中，笔者还将学生的绘画进行动漫的处理，将学生想到的新元素融入其中，更好地进行学习。儿童心理学研究认为，小学生有喜爱绘画的天性，对美术作品容易产生兴趣。小学生大多数是形象思维，对事物加以具体的分析和理解，他们更容易接受。

四、故事催化，提升逻辑思维能力

语文教材中有许多课文都是没有具体的结局的，也就是可以进行续写的。教师可以通过让学生对课文进行续写来培养学生的想象能力，并且这样还有助于培养学生的逻辑思维能力。如果想要将故事编写的完整、圆满，那么想象力是不可或缺的。教师可以引导学生将课文中复杂描写的地方变成简洁的语句，将课文中简单描写的地方详细叙述，并且还可以对没讲完的课文在一定基础上进行合理想象，以此培养学生的想象能力。比如，在学习《带刺的朋友》这一课时，教师就可以让学生在阅读课文之后，结合课文中的描写对后续进行想象，如：小刺猬之后又去哪了呢？小刺猬还会做些什么事，它又遇到了谁呢？学生可以根据这些问题对后续进行合理想象，续写出一个个生动灵活的故事。教师还可以让学生对课文中的问题进行解答：“它住在什么地方？離这远不远？还有其他的伙伴吗？”等等。学生通过对这些问题的解答以及基于教师提出的问题上进行续写，有效锻炼了学生的想象能力。

总之，在小学语文教学当中教师要先明确学生想象力的重要性，引导学生进行多种形式的读，通过读，对语言文字进行初步的感知与自悟，在此基础上，辅以插图、绘画、动漫等对课文进行形象化加工，拓宽思维，然后让学生将课文内容和他们的生活进行对接，对课文进行创造性地描述，对文章进行续写、改编，帮助学生激发想象，培养学生的想象能力，以此帮助学生更好的学习语文，提升语文素养，推动语文教育的发展。

参考文献：

[1]张丰玲.  关于对语文教学中想象力培养的思考[J].  时代教育，2018（09）.

[2]李颖. 语文阅读教学中想象力培养的探究[J]. 读与写（教学刊），2017（06）.