小学品德教育回归于生活的探究与实践

王斌

摘 要：随着素质教育的开展和新课标教学的实施，加之小学生年龄较小，心智尚未成熟，因此小学的品德教育对于小学生而讲尤为重要，但反观今日，小学生的品德教育往往流于形式，对小学生的身心塑造难以完成影响，因此教师应该立足于生活实践，在实践中不断提高小学生的思想道德水准。本文将基于对小学品德教育理念进行分析，对品德教育回归生活做出以下探究与分析。

关键词：小学品德教育;回归生活;探究实践

传统模式下，现阶段对于小学生品德教育更注重理论知识的培养，已无法满足当代新课标下养成全面发展的素质型人才的要求，因此教师应该转变传统的教学方式，立足生活，多多开展生活化的实践教学活动，让品德教育回归生活，让学生在生活中体悟到品德教育的真谛，提升自己，将课本内容与实践相结合，促进学生全面发展。

一、小学品德教育回归生活的原因探究及价值分析

小学品德教育這门课的一个基本理念就是“品社课应该生活化”，也就是说，只有学生自己在实践中把握对生活的认知和感悟，只有在实际生活中经历的事情可以激发学生自身内心的道德情感，而不是仅仅靠老师强烈灌输所谓的道德认知。教师的教学目标应该围绕一条生活主线，将课本与生活点面结合，现实生活中各种因素以及经历综合交叉，只有这样，才可以强化教学目标，将思想道德教育课程回归生活。因为小学生的品德是在他们的社会生活中获得的，所以这门课程的内容应该紧紧围绕小学生们的社会生活来组织学习，学习，社会生活的常识，感受生活的美好，掌握参与社会生活的能力，促进身心全面发展。

二、小学品德教育回归生活的具体策略

2.1选取素材要源自生活

品德教育本就存在于人的整个生活中，没有脱离生活的道德。教育要回归生活，作为老师应该重视生活的价值，虽说目前课本上已有各式各样的图画，但不管怎么说还是一些无声无息的材料，小学生与成人本就有着不同的生活需要与特点，作为小学生他们更容易接受自己所真正经历的事情，因此作为教师，必须关注学生们的现实生活，以儿童自己的生活做为课程基础，探寻学生们在生活中的矛盾和焦点，可以设置一些相关的小情境，将课本上学生一时难以理解的硬性知识点拍成动画的形式，并且将主要要素隐含在动画中，引导学生自主探索。

例如，在教学《公共生活讲道德》这一课时，教师应该搜集学生生活地区的公共设施的现状，通过拍照或者录视频的方式记录下来，小学生们要通过生活体验来制止家庭周边不文明现象，并且通过日记或者随笔的形式记录下来在课堂上分享，要学会与邻里和睦相处的方式。教师在课堂上可以采用视频的方式播放学生当地生活地区的公共设施现状，学生自主发言来说出视频中违反道德等不合理行为以及改正措施，引导小学生自觉遵守公共道德，爱护公共设施，这种寓教于乐的教学方式，从生活中选取素材，比老师生硬的讲述课本上的内容更为具体，不仅激发学生学习兴趣，更会给学生留下深刻的印象。

2.2品德教育课堂生活化

在教师讲述小学品德教育课程时，不应该仅仅让学生成为听众，反之，学生应该成为课堂的主体，小学品德教育是一个价值观教育，教师应该仅仅引导学生对生活中的事物进行正确认知，去引导学生做出正确的选择，树立正确的价值观念，努力让学生置身于他们所生活的环境中，而不能仅仅靠自己的一味灌输，这样会使小学品德教育课堂变得死板，无法让学生深入体悟到品德教育的魅力。教师应该让课堂生活化，开展有关品德教育的相关活动，尊重学生本身对于生活中事物的不同认知和情感，让生活走进课堂。

例如，在讲述《祖国，我为你自豪》这一课时，如果仅仅依靠小学品德教育课本上的常识性案例，很难激发学生学习的积极性，课文中具体的数据一般不会让小学生产生巨大的情感冲动，所以教师在讲述这一课时，不妨列举一些身边的例子，可以让每个学生说出自己家乡农村生活的变化，乡镇企业的腾飞，学校面貌的变化，让学生通过搜集访谈去真真切切的体会祖国巨变，通过搜集资料，询问家长等方式体会祖国的发展与腾飞，从小做起激发一个作为中国人的自豪，并且通过日记或者作文的方式记录中国成立在政治、经济、科学技术以及文化等领域的辉煌成就，引导学生加深对祖国的热爱，为祖国美好的明天而努力奋斗，让课本上品德教育的系统教学与生活中的实践教育相结合，让学生在亲身经历中流露出自己的真实思想，在真实的心灵创击下树立正确的思想观念，让教育回归生活，引导学生做到知行统一，把思想品德教育真正运用到生活中。

2.3学以致用，回归生活

品德教育的最终目的在于实践，小学品德教育课程所设计的活动或主题必须以学生为主体参与其中，教师引导为辅，倡导自主探索性学习，小学生必须自己动手动脑，采用多种方式去感受，体验，领悟，最终在生活中表达，接受性学习基本知识和技能，在活动中培养正确的情感，品德教育的最终目的不仅仅是形成一个简单的结论，而是应该让学生自己在生活中亲自尝试，利用课程中所学的知识进行整合，拓展原有生活经验，回归生活。

例如，老师可以创设相关情境来进行课本知识的检查，检查学生对于所学知识的运用能力，在学习《学会合作》这一主题时，本课时的目的是让学生在生活中培养团队合作的精神，也让班级全体同学明白只有合作才能有一个团结的集体。教师可以让学生分为两组，两两结合，其中一个学生要蒙上眼睛，在设置一定障碍的教室内独自行走，体验无助甚至恐惧的感觉，另一位学生需要扮演帮助者，对蒙眼的学生提出一些指导和指令，相互帮助，最后两组进行互换，并交流相关经验，让学生在实践中体会合作的重要性，在“动”中去体会合作的真谛，展现“活”的思维，把课本中所学的思想理论知识应用到生活中，学以致用，回归生活。

结束语

总而言之，小学品德教育不应该拘泥于课本上的形式，教师应该促进小学品德教育回归生活，在实践中促进小学生思想道德修养的养成，运用相关教学策略和方式，让思想道德教育渗透在生活中，让小学生在生活中体悟道德，打造身心全面发展的素质型人才。

参考文献

[1]梁恩梦.小学品德教育回归于生活的探究与实践[J].中外企业家，2020（07）：183-184.

[2]周发根.小学品德教育回归于生活的探究与实践[J].华夏教师，2020（01）：16-17.