小学语文教学中学困生转化精准帮扶策略

刘光成

摘 要：语文学困生在小学各年级均普遍存在，并且占有一定的比例。作为我国义务教育的核心课程之一，语文教学理所当然要面向全体学生，使具有不同身心条件和背景的学生都能够获得接受语文教育的机会，并都能够达到最基本的要求。因此，要充分地分析学生学习语文的困难，并找出相应的解决语文学困生的措施。

关键词：小学语文;学困生;精准帮扶;策略探索

一、小学语文学困生的成因分析

学困生的形成有很多原因，但总结起来大概可以归结为以下几个因素。首先是学生自身的原因。学困生大多缺乏良好的学习兴趣、没有养成良好的学习习惯，基础知识差，学习能力弱，或存在其他行为习惯、心理健康等方面的问题，如，有的自律能力差，有的有自卑心理，有的对学习有恐惧心理，有的有厌学情绪、逆反心理等。其次是学校教育因素。当前，一部分教师由于教育观念陈旧，教育方式落后，使得一部分学生对教师的教学不感兴趣。同时，一部分学校对教师和学生的评价大多以学生考试成绩为标准，使得教师更加注重学生的考试分数，对学生其他方面的问题很少关注。因此使得一部分学生逐渐失去学习信心，逐渐沦为学困生。再次是家庭教育因素。一部分学生家庭由于家长文化知识薄弱，无力辅导学生课后学习，有的家长教育方法不当，不关注孩子的学习，有的家长常年在外打工，孩子大多由爷爷奶奶照顾，孩子教育更多依靠学校教育。最后，农村地区学校无论是物质文化还是精神文化上都不能与城市学校相提并论。

二、转化小学语文学困生的策略探索

（一）注重师生关系

教师参加教育扶贫，进村入户进行调查，与家长、学生面对面，没有第三者，少一些顾忌，可以促膝谈心、有利于搭建沟通教师、家长、学生心灵的桥梁，容易形成共识，保障学生学习的权利。老师百忙之中入户，使家长感受尊重，学生感受关爱，有利于激励学生，给家长一定的触动，这样容易在教育扶贫上拧成一股绳，劲往一处使，形成方向正确的合力，产生良好的教育扶贫效果。因此，进村入户要把重点放在帮助学生身上，帮助家长脱贫上，通过与家长的交流，了解干扰学生在家的学习、生活情况，以及家中的各种具体情况;了解家长的特长、优势是什么？怎样在教育扶贫中给予有效的帮助。

（二）注重情感教育

学困生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，为此，当他们有所成绩时，教师应该及时予以表扬。只要学困生接受教师，就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生实行情感方面的教育。要充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。

（三）找寻学生的优点

学困生身上也有好多值得肯定和表扬的地为一，教师要及时发现、善于发现、及时鼓励，激起他们学习动力的涟漪。遇到上课有做小动作、不认真听讲、作业应付、书写潦草、作业拖沓的学困生，教师要善于发现该生身上其他的闪光点，借此机会在全班同学面前表扬他，甚至在学校大会上表扬，学校光荣榜也要出现学困生的名字，教师要让学困生找回自信，找回自尊，找到新生的起点。学校也要让学困生找到成功的喜悦，给他们鼓励与动力，让他们驶向成功的彼岸，实现自己的“人生梦”。

（四）精准辅导好学困生

教师的职责是让每一位学困生全面而富有个性地发展，让学困生得到各种资源的享受，促使学生人人进步，让个性得到发展。一是作业要多层次、多面批。对学困生的作业设计要精练实用，不搞一刀切，无论是课堂练习还是课后作业，都要有利于调动学困生的学习兴趣，作业量要适度，避免机械重复作业。教师根据学困生的基础、水平和能力，为学生布置不同要求的作业。教师帮助学困生分析错误的原因，当面纠错，培养学困生独立按时完成作业的良好习惯。二是作业要反复抓、勤辅导。教师要对学困生进行一对一辅导，让学困生在各自基础上有所提高。辅导还要重视知识上的查漏补缺和学习为一法的指导，更要重视学习目的性教育和学习兴趣的培养，要对症下药，不断辅导学困生，帮助学困生迎头赶上。教师在平时要用更多的时间去接触学困生，了解学困生，研究学困生，对每个学困生的各为一面都能“了如指掌”，要动态管理学困生的学习情况，再结合学困生自身的特点，因材辅导，及时辅导，力求尽快转化。

（五）培养学困生良好的学习习惯

其实孩子们在学习过程中逐渐成为学困生，是因为他们没有良好的学习习惯。因此，必须要让他们养成良好的生活习惯、学习习惯、品行习惯，并从细节做好。首先与家长配合养成好的生活习惯。其次要有好的学习习惯。如课前做好准备，朗读课文要响亮，学会倾听，学会思考问题，如何做笔记，要按时完成作业并且书写工整。

三、结束语

总之，小学学困生转化任重道远，是一个长期艰苦的过程，也是一个系统工程。教师要坚守“让每一个学困生都沐浴在愛与希望的阳光里”成长。只要我们沉下心来，不断总结经验，就一定能收到良好的效果，在自己的教学天地中创造出一个个奇迹，谱写农村小学和谐动听、美妙亮丽的乐章。

参考文献：

[1]王绒. 小学语文学困生转化策略探究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020，（1）：3，4.