提高中职学校语文课堂教学有效性策略分析

魏光明

摘 要：中职学校语文在教学体系中属于基础课范畴，因此，实践教学中，语文科目的课时安排较少，教师和学生对其关注度较低，影响教学效果。鉴于中职教学的目标与本质，教师应加强对中职语文的关注力度，并分析影响实际教学效果的因素，采取科学有效措施、提高教学方案应用的有效性。本文将对如何提高中职语文课堂教学有效性进行探讨，以供参考。

关键词：中职学校;语文课堂;教学方法

一、中职学校语文课堂教学现状分析

现阶段，中职语文教学与专业学科比较地位较弱，学生和教师对语文教学效果的重视力度不够，由此导致中职学生的语文学科成绩较低，未能发挥语文课程的实际成果。语文是学生学好其他学科的基础，也是培养学生文化素质的重要途径，相关教育工作人员应认识到语文教学对学生发展的重要意义。然而实践教学中，中职学校语文课堂教学效率较低，学生未能提高语文学科学习的兴趣与爱好，导致语文课堂的教学气氛和学术氛围相对压抑。此外，中职学校语文课堂教学缺乏互动、教师与学生之间未能做到有效沟通，也是现阶段中职语文课堂存在的主要问题。总之，在中职学校语文课堂中容易出现教学方法形式化、教学效率低下等现象。

二、影响中职语文课堂教学有效性的因素

（一）教学目标不明确

影响中职语文课堂教学有效性的因素较多，其中教学目标不合理占据重要位置。实践教学中，中职课堂教学目标不统一的问题经常发生。目标不明确或目标较多的情况下，学生在具体的学习过程中容易抓不住重点，导致课堂学习效率降低，影响教学方法应用的有效性。教学过程中，盲目的学习状态也容易导致学生失去学习兴趣、产生对语文学习的厌倦心理，不利于语文教学活动的有序开展。

（二）教师的有效定位

新课改中，很多中职语文教学定位并不明确，给中职语文教学造成严重影响。语文课程的性质、目标、教学方法和作用需依据学生的要求制定。但在实际教学中，语文教学在中职学校的定位依然不是很明确，部分教学方法并未从实际出发，也并未考虑学生的需求，阻碍了学生语文综合和应试能力的发展;教学中更多的注重基础教学，更多教授学生字、句、词篇的学习或阅读、表达、感悟和写作能力，忽视了学生就业需求，不利于个性化教学的开展。

（三）教学内容不合理

实践教学中，影响中职语文教学有效性的关键因素是教学内容的不合理。教学内容集中体现在教案的设计上，教案应用的科学有效是提高学生学科成绩的关键，也是提高教师教学水平的主要方式。然而，具体教学工作中，教师对教学内容的重视不够，未能做到以学生为中心安排具体的教学活动。同时，由于中职教学具有职业化的特点，部分教师在语文教学中，过多关注职业技术能力教育，对学生的文化素质和语文学科素养培育力度不够。

三、提高中职学校语文课堂教学有效性的策略

（一）更新教学理念，提高教学质量

学生在学习和生活中的各种信息接收都依赖于对文字的准确理解与解读，因此教师要重视语文课程的教育教学，夯实语文教学传授知识和能力培养的工作，提高语文教学的基础。由于职业学校学生的学习成绩普遍较差，所以更应该重视语文做为基础学科的教学。同时在教学中改变更新教学方法，在教学中要体现出职业教育的特征和方向性，以中职语文教学的培养目标和提高学生个体素质为出发点，开展个性教学，培养学生积极向上的思想，提高学生的知识能力水平，将语文知识与其专业课教学进行科学的、必要的衔接以实现学以致用的原则，达到理论与实践相结合的目标。

（二）以学生为中心的教学内容

中职语文课堂教学中，应发挥学生的主观能动性，以学生的发展为出发点和落脚点，进行教学内容的合理化设计，并在具体的教学环节建立以学生为中心的课堂学习模式。因此，教师需要把握职业学校学生学习基础较差的学习特点和不同的性格特征，不僅注重学生的专业能力培养，还应注重提高学生的文化素养，注重对学生语文学科的综合知识进行补充，如在《拿来主义》的实践教学中，教师应结合学生的学习基础对课文进行深入剖析，进而引导学生总结文章主旨，即对待本国文化或外来文化应坚持批判性的继承与借鉴。同时，为有效强化学生对文章内容的了解，应注重对教学内容进行合理设计，将与文章主旨相关的案例和故事题材进行有机整合，以此为文章中的论点增添论据，同时，还应对鲁迅先生的作品进行有效延伸，以此促使学生多方位地理解作者的感情主旨，保证中职学校语文课堂教学的有效性。另外，中职语文教学中，有关教案内容的设计应体现以学生为中心的原则，结合学生的兴趣与爱好，采取多样化的设计方法与应用理念，为学生全面发展提供有效保障。

（三）创设情境教学，激发学习兴趣

作为中职教育阶段的语文教学，急需以新的方式来构建语文课堂，不仅可以使中职生更好地运用语言文字获取知识信息，而且更有实效地提高学生的语文素养，这种新的方式之一就是实施情境语文教学的创新策略。例如《孔雀东南飞》这篇文章内容较多，这样一篇长长的古文，教师如果单纯为学生讲解词汇的意义，那就无法估计学生的接受能力，这种传统的教授法打消了学生学习的积极性。创新情境语文教学方式，是一个优中取优的教学策略。它可以培养学生思维品质，并且养成学生语文核心素养，不仅可以达到基础知识的学习与积累，更是一个审美教育的过程。

（四）整合有效的教学资源

随着信息化时代的到来，教学不再仅仅局限于一人，一书，一讲台的传统教学方式。如今，不管是教师还是学生都能从多种渠道接收到与教学内容有关的教学资源，对这些资源高效地整合和运用，可以大大提高课堂教学效率。教师在教学活动中，利用电子白板、投影、内置电脑等多媒体手段不停刺激学生的感官，让学生大脑不同部位的细胞交替兴奋，在每个课时段都能接收到有效信息。如，教师在教学白居易《琵琶行》一文时，可以利用多媒体让学生从网络平台先自主学习。这样，学生可以直观感受琵琶乐曲的魅力。然后，学生带着问题再根据教师准备好的导学案进行课前预习，教师课前简单调查，调整课堂教学重点。开始教学时，教师可利用全民K诗等音、视频软件导入教学内容。教师通过播放白居易的图片及诗作，让学生了解其生活背景，鼓励学生讨论交流，激发学生的学习兴趣。

（五）形成合理化教学活动，激发学生情感

在针对性教学活动的开展，让学生形成积极参与的情感。在此，教师可以从学生小组合作学习出发，让学生开展语文知识竞赛活动。这种竞争的学习氛围下，在激发了学生团结和勇敢回答问题的情感下，也让语文教学课堂不再生硬和单一。这是对以往教学课堂的一种有效转变。比如，面对《闻一多先生的说和做》学习内容，教师可以组织学生参与知识竞赛，并以小组为单位。从具体教学目标中的生词语句积累、语言表达能力、感情朗读和文章结构掌握等方面出发，为竞争活动的开展提供充足的内容。这样，学生在学习之中，也会感受到闻一多先生那种认真刻苦的学习态度，在学习到了他身上的爱国精神下，也让学生在今后的成长中受到启迪，最终形成正确的世界观和价值观。

四、结束语

综上所述，中职语文实践教学中，教师通过科学合理地设计教学目标、以学生为中心完善教学内容，并注重发挥自身的引导与示范作用，可有效提升教学方法应用的有效性，进而有利于提高教师的教学手段、巩固教学成果。同时，相关教学措施的应用也有利于提高学习兴趣、促进学生健康全面发展。

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