特殊时期下的教学尝试：落实学困生线上学习的有效策略

麻文初 徐萌琪

“停课不停教，停课不停学”，是全国各地一线教师在疫情背景下对教学这方土地的坚守，也是各地学子们第一次集体性居家学习的方向指引。2020年新型冠状病毒肺炎的突袭，给诸多的行业和领域造成了滞塞的同时，也给其带来了自我转型和提升的新机遇。疫情背景之下的线上学习，规避了传统教学在特殊时期的不便之处，依托各大互联网平台给师生互动带来无尽的便利，让远程学习正式成为每一个因疫情而止步校外的学子的日常学习必备。

与此同时，线上学习的逐步推进也牵带出一系列学习不主动不自律问题。尤其是各学段的学困生，学习能力的相对薄弱和自觉性的相对低下使其在进行线上学习时，愈加难以自我控制：或因跟不上教学节奏而产生自暴自弃的消极念头;或因无法自律而沉溺网络，偏离正确的学习轨迹。如何让学生，尤其是学困生有效地落实线上学习，而坚决不让教与学只是流于“不停”的形式主义，是新形势下所有一线教师们进行教学尝试的重点。本文围绕“落实学困生线上学习的有效策略”这一话题，从以下三个维度交流关于疫情背景下的教学尝试。

一、班主任落实班级管理

疫情期间，由于客观形势，学生只能在家学习，这极度考验学生学习的自律、自主性。对于大部分学生来说，在家的学习效率远低于学校，而班主任也由于空间限制，无法对班级学生进行即时、有效的管理，在特殊时期，如何有效落实班级管理成为班主任的头等难题。而这其中，学困生由于基础弱、自制力弱等诸多问题，尤其需要班主任的关注和督促。特殊时期，也极有可能涌现出一批新的“学困生”——在家学习困难生。

（一）组建值周班委管理机构，精准帮扶学困生。

利用学生群体QQ和微信等联系紧密的特点，组建值周班委管理机构，充分发挥学生自主管理优势。

每门功课由课代表牵头，汇总每日网课听课人数、作业上交人数，上报科任老师与班主任，方便老师了解每位同学的总体学习情况。如若有多次旷课、未交作业的同学，班主任老师可以及时与家长取得联系，探明原因，精准帮扶自制力弱的学困生。

以10-11人为单位组建学习小组，互帮互助，每日统计当天疑难问题，汇总于课代表处，再由课代表整理汇总于科任老师，形成“学习小组一课代表一科任老师”一条线管理，提高网课的落实效率。 学生、教师可充分利用办公软件汇总每日学习情况，数据情况一目了然，班主任也能从大数据中整体把握班级学习动向。

（二）课后作业实施“网课作业5步骤”，助推学困生。

网课教学模式也对教师布置学习任务提出了新的要求，作业的布置、提交与批改皆在线上完成，教师也需要熟悉并利用好qq、微信、钉钉等平台上的作业批改功能，在家办公也努力实现教学常规化。为了使学生保持良好的学习节奏和适度的紧迫感，网课作业布置可采取以下5步骤：中午发布一晚上上传一当夜批改一第-天课堂表彰点评一问题学生个别辅导。

对于听课或作业中容易存在问题的学困生，尤其需要教师的督促与辅导。随着网络科技的发展，即时的线上沟通并非难题，教学活动并非只局限于网课之中，做好课后的实时跟踪，才能保证每一位学困生不迷茫、不敷衍、不掉队。

二、创导教师改进课堂行动

线上课堂是学困生线上学习的主要途径，因此课堂改进增效将直接影响学生学习的效度。落实线上课堂学习，在保证传统网课内容充实的前提下，需要维持学生的兴趣，以便学生真正将注意力集中在线上课堂。这亟需教师改变传统课堂“灌输式”的教学思维，对线上课堂的各个环节进行创新又合理的调整。结合不同学段学生的学习状况和学习需求，制定出合适的课堂学习目标;顺应网络教学，依托互联网平台，更新线上课堂的教学方法;利用信息化工具的便利，实现教学评价多样化，激励学生展开延伸性学习。

（一）坚持目标导航，规划实现路径。

1.供需交流，商定目标。网课时期，无论对学生还是教师，学习/教学目标的确立是开展一切活动的前提。在开展教学活动之前，由任课教师把握学科教学的整体方向，制定相关调查问卷，摸底学生的学习现状和需求，最终确定系列阶段性学习/教学目标。让学生把握学科学习或复习的整体性概念。

2.诱导学习，维持兴趣。在坚持阶段性教学目标的前提之下，要设置有难易梯度的每日目标，让处在不同阶段的学生都可以找到自己的方向，尤其让部分学困生能在逐步攀登的过程中，累积学习兴趣，逐步获得学习的成就感。此外，各学科可因时制宜，结合学生需要和学习要求，进一步挖掘抗疫大事件中的学科资源，让抗疫学科化，让理论实操化，激发学生的學习兴趣，培养学生的多元思维。

（二）顺应时势变化，更新教学方法。

如何让网课不“冷场”，教师应当转变观念，鼓励学生积极参与课堂建设，比如组织学生在交互群里模拟辩论现场活动、让学生体验高考改卷老师活动等。利用互联网便利，创设小组型“云自习”，学优生和学困生互相搭配成组，构建“云自习教室”，培养良好的自修学习氛围。不同教室由班委主管，班主任不定期“下水自习”，做好监督工作，保证自习质量和学习效率。

网络的便利和教学时间的弹性化，给一线教师因材施教提供了更多的可能，更好地推进了师生之间点对点的交流和指导。而在学困生的学习指导方面，特别要注重学习方法指导，努力引导他们总结并形成符合个人特征的自主学习方式。

（三）教学评价多样化，激励延伸性学习。

使用有趣高效的线上交流工具，如视频分享、语音互动，对学生的问题作出即时性反馈;角色置换，实行群体评价——学生参与课堂表现评价，丰富学生的学习过程，诱导学生主动发现问题并解决问题。评价不仅关注学习结果，更应关注学习过程。

充分调动学生学习的主观能动性，利用课程相关的延伸性学习议题引导学生展开课外学习活动，以此增加课堂的深度和广度。此外，每一项课外活动都需要设置相应的成果反馈环节。有效的、有趣的学习议题和有方向、有目的的反馈活动，将激发学生延伸性学习的兴趣，在其进行网络资料搜索时形成必要的自我约束。

三、家校共育，合力帮扶学困生

疫情期间如何保证学生的高效学习，不仅仅依靠学校老师的努力与安排，更考验家长在家对子女的督促与辅导。只有各位家长能够真正把握学生的学习状态，教师需要最大程度发动家长参与教育管理：

（一）督促孩子科学作息

帮助子女制定假期作息时间表，按时起床、用餐、休息，严格做到不赖床、不熬夜，科学合理的作息才能保证良好的身体机能。

（二）给孩子提供安静的学习环境，减少各种干扰和诱惑

特殊时期家长与孩子共同在家，家长也要减少娱乐活动来为孩子营造一个安静的学习环境。长期封闭在家，各类电子产品对于每一位学生都是极大的诱惑，家长需要严格把关、控制子女的娱乐休闲时间，谨防孩子在特殊时期沉溺于网络世界，形成网瘾。

（三）关注孩子的情绪，和孩子交流谈心，营造良好的家庭教育氛围。

长期封闭在家，孩子的极易产生心理问题，家长需要提高警惕，时时关注孩子的情绪，保证每天的交流沟通时间，及时排遣孩子内心的负面情绪。积极引导孩子在电子产品之外，多多阅读，获得心灵的宁静与知识的增长。可以安排家庭集体阅读时间，营造书香氛围，给宅家生活增添光彩与意义。

班主任老师要发挥“家长群”的力量，实时发布消息，反馈学生的学业情况，积极动员家长参与教育管理，正落实“停课不停学”。学困生的学习尤其需要家长的辅助配合，班主任老师可以开展“电话家访”的活动，定时与家长沟通交流，监测、督促学生的学习，合力助推，精准帮扶。