小学语文“赏识教育”一把打开问题学生心灵的万能钥匙

陈晓琴

摘 要：本论文探讨了家庭环境对学生成长的巨大影响。问题学生存在着各种各样的心理问题，通过“赏识教育”让他们树立自信心，关注他们，让他们身心健康，不做社会的累赘。

关键词：赏识教育;问题学生;心理问题

一、问题学生的产生

中国在20世纪80年代经历了一次重大变革，科技迅猛发展，社会激烈变迁，人们在享受社会发展给婚姻家庭带来无限福祉的同时，也造就了许多问题家庭。家庭是学生的第一课堂，家长是学生的第一任教师。家庭气氛对孩子的心理，性格，人生观，价值观都有直接影响。在离婚率高达30%的中国，这些问题家庭中成长的孩子其心理必定得不到健康的发育，其人格也必定得不到健全的培养。人生观，价值观必定会发生偏离。

二、我校问题学生现状

我校地处重庆市北碚区蔡家地区，这是离主城区较近，目前，我校生源主要是附近的拆迁户，父母进城务工人员家庭。我校学生的家庭问题主要是不注重学习，家庭结构残缺，父母进城务工的工作忙，回家晚的儿童。

我校生源爆满，2025级学生共10个班，每班53然之多，家庭基本情况学校也已经十分了解，进城务工人员无暇顾及子女学习，加之父母本身受教育程度就不高。

三、“赏识教育”帮助我打开问题学生的心灵

例1、6.1级的代XX，总是安静的坐在最后一排，上课时他总是趴在桌子上睡觉，作业也从来没有交过，似乎学习和他没有一点关系。后来从班主任处了解到，他在很小的时候，父母就离异了，母亲远走他乡，对他不闻不问，父亲一直在外地打工，工资微薄，平时很难回家一次，父亲没有多少文化，不知道、也不懂怎样向他的儿子表达对儿子的爱。他和年迈、多病的爷爷、奶奶住在一起。爷爷、奶奶是普通的清洁工，对自己的生活也已自顾不暇，没有多余的精力管理他的学习，觉得穿暖了，吃饱了就行。一次与一位同学发生冲突，班主任要求请家长，他的奶奶坐在办公室不停的流泪，对于孙子，完全没有其它任何更好的方法。后来，这个事情也不了了之。到期末的时候，为了应付最后的考试，我会把这学期学习的重要内容，归纳、总结，再留时间让他们背诵、记忆，为了让他们认真，不得不“威胁”他们说，背不了要留下来。6.1的学生，一听老师这么说，都开始认真起来，只有他，仍然在“睡觉”。我走到他的身边，轻轻拍拍他说：“怎么了，生病了吗？怎么没有读书呢？”我明显的看到他下意识的躲了我一下，原来他以为我要打他。我想他很惊讶，我没有批评他，而是很关切的问他。我当时应该是给了他一种安全感，他的心理应该很放松。一般情况，学生这个时候会以一种积极的姿态接纳教师的教诲和他人的关爱。他很不好意思的说：“老师，我没有生病，我背不了。”我对他说：“我给你减少任务，你这节课只背一小段就行。”他一看资料，内容已经少得不能再少了。他兴高采烈的开始读书，到下课的时候，他果然背完了，尽管不是很熟悉，我还是让他回家。连走时，他怯生生的问：“老师，我只背这样一点点就可以走了？”我说：“你背得很好，当然可以走了！”他很激动的大声说：“老师，我一定要把这个复习资料全部背完。”几天后，他真的将那份复习资料背完了。虽然，他的期末考试没有及格，但我仍然肯定了他的巨大进步。心理学家研究表明：每一个学生都有成为好学生的愿望，教育就应该让学生找到“我是好学生”的感觉。学生能感觉到“我是好学生”，他们会因此信心大增，每天的学习都充满活力。

例2、6.1级的罗XX，一个老师、同学眼中性格古怪，脾气暴躁的怪女孩。同事们了解他的家庭情况，都善意的提醒，不要惹她，不要在课堂上让她回答问题。我在教学过程中，发现她成绩虽然不怎么样，但是上课认真守纪。很少说话，如果说话，都是在发火。我在猜想她到底是个怎样的女孩？我在课堂上开始与她眼神交流，当我看到她听懂后，总是给她一个甜美的微笑和一个轻轻的点头;发现她迷茫时，我总是把问题换一种方式再讲讲。这个敏感的女孩似乎感觉到了我的关爱，开始也对我露出了久违的微笑。我是班主任我真的她的家在哪，放学后，我总是以锻炼身体为由和她一起走在她回家的路上。时间久了，她开始向我敞开她的心扉，他的父亲重男轻女，喜欢喝酒，迷恋赌博，那些拆迁款，很快被她的爸爸输得精光，还好吃懒住，所以家里条件非常糟糕。生活的压力重重的压在她母亲的肩上，母亲对父亲的不满与无奈无处发泄，常常拿她出气，她的性情也变得暴躁、冷漠。我帮她到学校申请了免费午餐，和她散步时经常和她探讨如何处理人际关系，教她如何面对生活中的磨难。随着时间的推移，这个女孩的脸上再也看不到昔日的焦灼与烦躁。

例3、6.1级的赵XX也很特别，在我上课时，他总是喜欢哗众取宠，故意和老师作对，后来从老同事那里知道，他从小就被自己的亲生父母遗弃，被一对没有生育的年轻夫妇收养，后来养父母生了自己的孩子，竟然把他送给了另外一对也不曾生育的人家，后来这家人也生育了自己的孩子，虽然这家养父母没有再将他送人，但他特别害怕，不知道哪天养父母就会将自己送人。他看到班上那些有自己父母陪伴和疼爱的同学，时常控制不住自己的情绪，喜欢发脾气，他常怨恨自己投错了胎。这个学生特殊的家庭环境造就了他现在的性格，他时刻希望能引起别人的关注，被别人认可。所以，在他的作业本上我总是为他批注上“有进步，继续努力！”“作业越做越好了！” “很不錯哦”……我通过对他不断的赏识，他在我的课堂上开始不再和我作对。在学校开展的党员“一对一”帮扶活动中，我毫不犹豫的选择了帮助他，为他购买了各式各样的学习用品，还为他精心挑选了一本精美的笔记本。在笔记本的扉页上我这样写到：“孩子，我们不能选择出身，但我们可以选择自己的未来。” 在我不断的努力下，他在课堂上学习更加努力，也更加主动，也更加尊重别人。后来，在他毕业几年后，我收到了他从部队寄来的一本同样精美的笔记本，在笔记本的扉页上写着：“老师，您放心，‘我现在可以选择自己的未来了'，看到这几句简单的话语，我的心情久久不能平静，赏识教育让这个孩子有了崭新的未来。

四、行走在路上，为这些问题家庭的孩子指引方向

在我的教学生涯中，这样的例子还有很多，从这些教学案例中我深深的感到对问题家庭子女的教育转化，需要我们教师从方方面面入手，以关爱、赏识之心做更多的深入细致的工作。倾听学生的心声，走进学生的心灵。

参考文献

[1]黄菊芳.一条通向问题学生心灵的通道[J].教师，2012，4：18-19

[2]陈鹤琴.家庭教育[z].华东师范大学出版社2006，5

[3]黄黎娟.教育就是关注心理[J].中小学心理健康教育2014，10：249

[4]陈林.现代教师的心理素质[J].中小学心理健康教育2014，1：240