基于数字资源建设的高职院校信息素养教育探索

周宁

摘 要：从淄博职业学院图书馆信息素养教育工作的主要做法入手，介绍了高职院校图书馆在信息素养教育中面临的困境，指出了高职院校图书馆信息素养教育的对策。高职院校图书馆应丰富教育方式，加强师资队伍建设，密切已购数字资源与信息素养教育结合等方面做出努力。

关键词：高职院校;数字资源;信息素养

近年来，人们获取信息的方式，由于多媒体技术的飞速发展而得到了改变。其中，互联网的普及尤为重要，它让人们获取信息的方式从传统的纸媒时代进入了数字时代。高校图书馆作为大学生获得信息资源、提升信息素养的重要场所[1]。

1 淄博职业学院图书馆的主要做法

1.1举办信息素养讲座

目前，淄博职业学院图书馆订购的数字资源主要有中国知网数据库、万方数据知识服务平台、智立方知识资源服务平台等12种综合知识库。为了提高信息素养讲座的效果，我们主要邀请相关资源的专家为大家做深入的讲授，根据参加人数的多少，确定讲座地点，并为每期讲座制作海报，扩大信息素养讲座信息发布渠道，通过图书馆网站、图书馆微信公众号、云帆书香社团（图书馆管理的社团）公众号等进行信息发布。

1.2开展新生入馆教育

新生进入大学学习，思维方式和学习方式也发生了改变。入馆教育是图书馆专门针对新生如何利用学校资源的信息素养教育，为帮助新生更好地利用已购资源，了解图书馆的各项服务及活动，我们在每年9-10月份都会精心准备新生入馆教育工作。

1.3信息检索类课程教学

图书馆积极承担信息检索类课程的教学工作，已将《信息检索与利用》推为全校范围的公共选修课。图书馆利用馆舍先天优势，将枯燥乏味的课程搬到图书馆中来。老师們利用书库现场示范教学，并利用信息共享空间的文献检索室授课，老师讲授，学生上机实操。老师还会布置课后作业，根据学生不同的专业，给出相关的课题，要求学生利用已购的数字资源，采用学过的检索方法，可以在5人范围内组成小组，并要求每个小组独立完成整个检索过程，组内可以讨论。教学模式灵活而具针对性，激发了学生的学习兴趣。

2 高职院校图书馆在信息素养教育的困境

2.1高职图书馆信息素养教育方向出现偏差

依据笔者对周围几个院校的了解，多数学校图书馆没有认识到信息素养教育的重要意义，所采取的措施仅停留在表面。有的是着力于完善硬件设施，改造图书馆，有的是尽可能多的购买多种数字资源和纸质资源，然后大致告诉学生馆藏的的位置和查找的路径。即便是开设了《信息检索与利用》课学院，仍沿用传统的模式，内容更新慢，有一大半的时间在介绍检索基础和纸介资源利用，没有很好地将本校图书馆购置的数字资源推介给读者。

2.2高职图书馆信息素养教育得不到很好的认同

高职院校师生对信息素养教育的重要性没有理解地那么深刻，各系（院）对此重视程度不够，开设信息素养课的动力不足，对图书馆提出的课程建设和授课请求参与度不高。由于二级系（院）对信息素养教育开展的态度不够积极，导致学院领导对信息素养教育重视程度不到位，信息素养课在全校范围内丰富多彩地开展成为难度较高的事情。

2.3高职图书馆信息素养教育内容的针对性较弱

不少高职院校图书馆的信息素养教育讲座与本校购置的资源结合度不够，要么是泛泛地介绍，要么以偏概全，内容缺乏针对性，让读者云里雾里，认为此教育多此一举。

3 高职院校图书馆信息素养教育的对策

3.1注重教材教法，丰富教育方式

目前“信息检索”方面的教材不下1000多种，然而真正适合本校特点和教学目标的教材却很难查找，因而我们应根据本校学科专业设置情况、学生需求特点及图书馆资源情况，进行教学内容的研究和教材的编写工作。图书馆授课老师在进行信息素养课教学时，应该按照学生的个性化需求创新已有的教学方法，可以深入浅出地的讲解学生未知领域的信息知识，以激发学习兴趣;也可以利用在线课堂、课程微视频等作为辅助教学手段，充分利用本馆的信息共享空间，进行案例教学、任务教学等方法;还可以举办相关资源的信息素养比赛（或信息检索大赛）以促进读者对已购数字资源的利用，提升资源的使用效率，激发大家学习和使用电子资源的热情，让学生成为自主学习的主人。

3.2加强师资队伍建设，争取院校方面的支持

高职院校图书馆肩负着重要的教学培养任务，教育的质量及效果在很大程度上取决于教师素质，相关教师须精准定位自身职能，充分发挥自身优势，扮演好自身角色。一方面，教师需要引入先进教育理念，运用先进的教学手段，具备不断学习知识的能力，通过培训、观摩、交流等，提高自身信息素养;另一方面，图书馆应积极运用新的理念、知识、技术和方法，达成图书馆信息教育的新变化，并考虑给师资队伍提供足够的成长空间，采取一定的激励措施，让更多的教师乐于投入到信息素养教育中来，条件允许可考虑设置专职教师岗位从事信息素养教育工作。

3.3丰富教育内容，将已购数字资源与信息素养教育紧密结合

以中国知网为例，在教学过程中，可以采用专题性的案例教学，将资源和信息素养教育紧密地结合。这其中包括对知网服务内容、教学思路、教学结构以及教学专题的设计，用合适的教学方法来承载和实现教学目的[3]。可以用“学术期刊库”为案例，重点讲授包括布尔逻辑检索、精确检索、中英文扩展等高级检索的技术与技巧，从而提高对数字资源的检全率和检准率。在计量可视化功能及指数检索模块中，重点讲授专业的排序及分组功能，让读者学会从排序及分组筛选重点资料并发现潜在的信息。当然同样可以用其它数字资源作为教学案例，让读者便利利用图书馆的相关资源。

参考文献

[1]池艳琼，丁善敏.高校图书馆利用信息共享空间开展信息素养教育的成果研究[J].科技创新导报，2019，16（26）：250+252

[2]金梅.地方高校图书馆信息素养教育的实践与思考——以贵州民族大学图书馆为例[J].智库时代，2020（05）：134-135.

[3]刘汝建.信息素养课程精细化教学设计与思考——以CNKI中国知网的教学为例[J].图书馆界，2019（05）：35-41.