浅谈中学班主任的语言艺术

2020-10-20 06:44张燕和
广东教学报·教育综合 2020年110期
关键词:疏导批评表扬

张燕和

【摘要】对于班主任来说,语言既是工具,又是艺术。班主任的语言艺术是指班主任用掌握的知识、获得的信息,融入自己的思想、判断、情感,准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来,使学生愿意接受并达到教育的目的。语言表达是班主任能力结构中一个重要的因素,也是直接影响教育结果的重要条件。正确的教育引导,需要准确、恰如其分的语言表达,而班主任的语言艺术主要体现在说服、疏导、表扬、批评四个方面。

【关键词】班主任;语言艺术;说服;疏导;表扬;批评

语言是思想的花朵,它不仅仅是一种交流的工具。除了言语中所要表达的字面意思外,其内在所蕴含的气度和温情才是语言之美的真正意义所在。而对于班主任来说,语言既是工具又是艺术。下面笔者从说服、疏导、表扬、批评四个方面阐述班主任的语言艺术在班主任管理工作中的重要性。

一、说服教育

作为一名班主任,在说服学生时,要正面引导、以理服人,不能用强制、压服和简单粗暴的方法,对学生存在的问题,不能夸大和无限上纲,必须就事论事,对问题进行实事求是地分析,使学生感到老师对自己并没有任何成见,并根据学生的年龄、性格特点,使用适当的教育语言,可以心平气和、以柔带刚,也可以措辞严厉、单刀直入,总之,要“一把钥匙开一把锁”。尤其是面对整个班集体,一个班级的氛围和凝聚力是极为重要的。而恰到好处的语言会起到令人惊喜的效果。记得去年,笔者带的一个班,在一次學校举办的体操比赛中,本以为是稳操胜劵,最终却以0.5分之差,屈居第二,全班学生情绪低落,非常沮丧,多少天的心血和汗水付之东流,班上的体育委员,那个高高壮壮的大男孩,伤心地哭了。此时,笔者该说些什么好呢?那天午习课,笔者买了一袋糖果走进教室,对学生们说:“这不是安慰,而是理解,竞争的时代要求我们要有竞争的意识,竞争的勇气。一件事情,只要我们尽心尽力了,就不要刻意去管它排名第几。一时的失利,只能说明过去的不足,但决不意味永远的落后。大家不要沉着脸、叹着气,要在这次比赛中吸取教训,胜不骄,败不馁,然后,奋起!”经过这次事件后,班上的凝聚力更强了,学习氛围也更浓厚了,在期末考试中,总平均分更是遥遥领先,所谓“良言一句三冬暖”,这便是语言艺术的魅力所在。

二、疏导教育

“教师是人类灵魂的工程师”,教师既“塑人”,也“塑心”,“传道授业解惑也”,即把一切道理、学识、技能传授给学生。疏导,便是其中之一,所谓疏导,就是对学生进行思想教育的方法,在现实生活中,中学生这个特殊的年龄阶段,对很多道理似懂非懂,他们既有许多良好的思想表现,又有一些不正确的想法和行为。作为在学校跟学生接触的班主任,当学生出现不好的行为时,及时对其疏通和指导,便显得尤为重要。“疏”就是要把阻塞变为顺畅,“导”就是要在学生不知该怎样做的时候,给予引导并指明方向。疏导时要注意因势利导,了解他们的想法和意愿,多倾听,并根据他们的接受水平,摆事实、讲道理,积极引导,循循善诱,用巧妙的教育语言,使他们接受指点和规劝,发挥内在的精神力量来克服自身的缺点。在笔者多年的班主任生涯中,有一个小女生至今印象深刻。记得那天下午,笔者突然接到学校领导的电话,说我们班上有一个女生,在课堂上当着全班同学的面,顶撞生物老师,被叫到教导处,态度不好,也拒不认错。当笔者赶到教导处时,那个小女生脸绷得紧紧的,一脸倔强。可在笔者印象中,这女生不是这样的呀。笔者悄悄地把她拉到一旁,拍了拍她的肩膀,低声问她:“是怎么回事?老师不相信你会做出这样的事。”她瞬间眼泪就下来了,说:“到现在,就只有你问我事情的经过是怎样的,其他都是劈头盖脸的批评和责骂。”经了解,原来,在生物课上,她的同桌不小心碰了她一下,她就玩笑式地回了一句粗话,刚好被经过的老师听到,误以为女生是在说他,便当着全班学生的面批评这女生,她又羞又恼,就顶撞了老师。事情的来龙去脉了解清楚了,而小女生的情绪也稳定下来了。这时,笔者便问她:“如果你是生物老师,你会怎么做?”她很肯定地回答说:“我绝不会不分青红皂白就批评学生。”笔者说:“是的,但你就没有做得不对的地方吗?”她沉默了,笔者紧接着说:“我相信你不是故意违反纪律的,如果你能容忍一下,不与老师顶撞,过后与老师解释一下自己当时的行为,不表现出这个样子,那该多好啊!现在大家都认为你没有礼貌,不懂尊重老师,莽撞,争一时之气,造成了眼前这种局面。”最后,这女生跟生物老师诚恳地道歉,也反思了自己的行为。而生物老师也向她真诚地道歉,师生关系缓和。所以,对一个学生进行疏导时,多倾听,让学生觉得你理解她,这便是“共情”的力量。

三、表扬教育

表扬,是对学生的长处、好的思想行为予以肯定的评价。表扬,一方面是对个别学生或集体的先进思想或模范行为进行表扬,树立学习的榜样;另一方面是对学习或品德不良而有某些进步的学生或集体进行表扬。对于班主任来说,恰而其分的表扬,能鼓励他们继续努力,从而增强他们前进的信心和力量。比如,当学生出现不良的行为习惯,跟家长取得联系并让其协助教育后,学生有改变或者进步,除了要给予学生肯定和表扬外,也要及时把学生的进步反馈给家长,肯定其协助教育取得的成效,也在无形强化学生进步的动力。

四、批评教育

作为一名班主任,不可避免地要对学生进行批评教育。俗话说得好:“人非圣贤,孰能无过。”圣人都会犯错,更何况是在成长中的学生。而批评的目的,是为帮助犯错的学生改正错误,也是为使全体学生尤其是犯过类似错误的学生改正错误。而批评教育的语言更讲求艺术性,在进行批评教育时,注意言辞得当,就事论事,每个学生都不喜欢被揭旧疮疤,由眼前的事。把之前犯过的错误一一扯出来,这是批评教育的大忌。班主任批评学生时,要公平公正,既要肯定其优点和做得对的地方,又要指出缺点和错误,并讲求语言的艺术,把握适当的分寸,以不伤害学生的自尊心为准则,使犯错的学生从内心感到老师的善意和温暖,从而认识到自身所犯的错误,并改正。

综上,不同的语言表达不同的情感态度,伟大的教育家夸美纽斯说过:“教师的嘴是一个源泉,从那里可以产生知识的溪流。”而班主任工作绝大部分是靠语言来实现的。因此,班主任提高语言艺术是提高班级管理工作效率的重要因素。

参考文献:

[1]郭启明 赵林森.教师语言艺术[M].语文出版社.

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