浅析应用型高校《西方经济学》课程教学改革

陈利晓　乔谷阳

【摘要】西方经济学作为应用型高校经管类专业的核心课程之一，为实现应用型人才的培养目标，必须适应时代变化，进行课程教学改革。本文通过分析西方经济学的教学现状，发现教学中存在的问题，然后从教学方法、教学内容和考核方法三方面给出改革的对策。

【关键词】应用型高校;西方经济学;教学改革

西方经济学是一门研究经济社会发展的课程，是研究稀缺资源的有效配置和利用的社会科学，涉及国家、社会及个人的判断和决策。当前阶段，我国的经济发展已然进入新常态，经济发展目标从高速增长转向高质量发展。在新时代发展背景和社会发展趋势下，西方经济学作为经管类专业的核心基础课，教学设计也要充分考虑国家的发展趋势、经济发展特点和学生特点的变化等因素，在课程教学过程融入新时代的特色，使该课程成为符合中国特色社会主义新时代发展特点的核心基础课程之一。

一、西方经济学课程教学的现状

（一）西方经济学的课程教学目标

西方经济学这门课不仅是经济管理类专业的必修核心基础课程，是国家教育部规定的财经管理类专业的十门核心课程之一，而且随着我国经济进入新常态，在新的时代背景下，这门课也逐渐成为部分工科专业的基础课，在应用型高校的教学中占有非常重要的地位。因此，课程目标的设置也要与应用型高校多层次应用型人才的培养目标保持一致，以全面提高人才培养质量。

根据应用型高校人才培养目标的不同，西方经济学课程的教学目标也因专业类别不同而有一定的差异。对于部分非经济管理类的专业，基本任务就是向学生传授该学科的基本经济理论，以扩充学生的知识面并优化知识结构;对电子商务、会计等管理类的专业，则除了基本的知识目标，还要通过课程的学习，使学生掌握基本的分析方法，并具有运用所学知识解释经济现象和处理经济问题的能力;而对于经济类的专业，则培养目标覆盖面更广，通过课程教学，学生不止要具备基本的经济理论和运用理论解决相关问题的能力，还要具备相应的进行经济论文等材料的写作与阅读能力，为相关的经济管理类课程的进一步学习和将来卓有成效地开展经济调研工作打下良好的基础。

（二）西方经济学课程特点

1.学科理论性较强

西方经济学课程的整体观点都采用比较专业的表述，有较高的规范性要求，普遍采用专业名词进行描述。课程内容主要包括微观经济学和宏观经济学两部分，但是无论是微观还是宏观，都有非常多的专有名词和较强的学术化表达。

2.教学内容多且繁杂

本课程的微观部分研究的是作为经济人理性人的个体，在特点条件的市场中进行行为决策和判断，包括供求理论、效用理论、弹性理论、成本理论等;宏观部分则是研究整个国家或地区的价格水平、就业状况、市场总均衡等，包括国民经济核算理论、金融市场理论、经济周期和经济增长理论等。

3.以图形和数理模型有机结合的分析方法为主

西方经济学课程运用的分析方法主要是为了对经济问题不同角度进行分析和预测，而所采用的分析方法主要为采用大量数学工具的模型分析和用图形说明经济变量间的相关关系。

（三）西方经济学的教学方法

根据西方经济学的课程特点，教学方法多采用讲授教学和案例教学。鉴于课程中理论性的内容较多，而分析方法多采用图形和典型模型等比较抽象的分析方法，所以课程教学过程中，以教师讲解为主，利用多媒体展示课件和相关的学习资料，帮助学生理解不同理论中的要点，掌握相关的分析思路，提高学生对经济问题的分析技能;以案例分析为辅，理论中涉及到跟现实生活中相关联系的内容，引入实际案例帮助学生理解抽象的理论，使之具体化，将深奥的理论性的专业知识用生活中的实际案例通俗易懂的表述出来，提高学生的学习兴趣，促使学生培养经济学家的思维方式。

二、应用型高校西方经济学教学中存在的问题

（一）教学方法有待改进

基于西方经济学课程的特点，当前的课程教学方法以老师讲授为主，学生参与较少。虽然课程内容有较多复杂枯燥的理论和模型，需要老师更多的对相应内容进行深入的解释说明，但是“满堂灌”这种落后的教学方法，忽略了对学生分析和解决问题的能力的培养，也无法让学生发挥学习的主观能动性。尽管随着科技水平的提高，多媒体教学法已经在高校教学过程中普及，但是在西方经济学的讲授过程中，多媒体教学一定程度上节省了写板书的时间，可更多的只是对教材的简单替代和对各种资料的简单堆叠，这样缺乏充分互动和交流的教学方法，显然无法提高学生学习的积极性和激发学生学习兴趣。

（二）教学内容设置不合理

虽然应用型高校在人才培养计划中有明确且清晰的教学目标，但是教学内容的设置在结构层面和框架设计上不够合理，这种不合理表现在两方面。一方面，基于西方经济学的课程特点，在教学过程中，教师在讲授过程中更多的倾向于理论知识，实践教学的环节有所缺失。而实践教学内容缺失原因的则在于一是没有设置具体的实践环节要达到的目标，二是实践环节结果的考核没有细化且不成体系，三是即便有些教学计划有涉及到了实践教学环节但是相关方案实施起来有相当的难度。另一方面，教学内容中理论知识的讲授常滞后于现实发展，尤其缺少跟我国现实经济情况相关的案例和本土化、生活化的案例。而本课程是基于西方国家的现实经济情况产生的理论，缺乏现实案例帮助学生理解，不利于激发学生学习本门课程的积极性和主动性。

（三）考核方式比较单一

对教学结果的考核，应用型高校多采用闭卷考试的方式来考察学生学习效果。这种考核方式中考试题型多为概念型题目、简答题等考察书本理论的试题，缺乏对学生理论联系实际能力的考核。在最后的成绩评定中，虽然会增加平时成绩的占比，一般规定在30%左右，包括出勤率、课堂提问、课堂互动、平时作业等日常学习不同层面的评价，但是学生最后的综合总评成绩还是主要取决于期末试卷成绩，這就导致学生“平时学习不用心，期末突击背笔记”，无法提高学生理论联系实际的能力，这不利于应用型高校目标人才的培养。

三、应用型高校《西方经济学》课程教学改革的建议

（一）采用多元化的教学方法，提高学生课堂参与度

改变传统西方经济学的教学方法，就是要把“满堂灌”“一言堂”的传统方法进行改革，随着科技的进步，互联网的发展和信息化的推进，教学方法也可以越来越多样化，比如在多媒体教学中，把国内外经济学领域的新的研究成果展示出来，各种动画、图片、影视资料和不同的色彩搭配在多媒体上灵活运用。创新教学方法，提高学生学习本课程的兴趣和积极性，课堂上建立学习小组，分组进行开放性问题探讨、本土案例和现实经济现象分析展示等，线上和线下教学相结合的混合式教学方法，把丰富的教学资源和有趣的课堂知识拓展等内容放在线上教学平台，线下则引导学生根据线上平台资料进行头脑风暴、话题辩论等，激发学生学习主动性，有效提高学生参与课堂的程度。

（二）根据不同专业学生特点，优化教学内容

西方经济学的教学内容虽然理论性较强，但是根据应用型高校的人才培养目标，不同专业的学生学习西方经济学要达到的目标也有所区别，对经济类的专业则在突出经济学理论的教授和深化不同学派的思想的基础上，适当增加实践教学内容。而对于非经济类专业的学生而言，更多的是掌握经济学的思维方法和分析方法，就要更重视实践方面的教学内容。根据学生专业特点的不同，校内实训和校外实践相结合，微观方面个人消费、企业的生产安排、决策计划等和宏观的国民经济分析核算、经济政策的制定和实施效果、课堂知识在实际案例中的分析应用等内容通过软件仿真模拟和校外企业实习实训融入，以适应不同专业学生的特点，培养学生理论和实践相结合的能力。

（三）考试形式多样化，多元化考核方法

根据西方经济学的课程特点，考核方法中考试这一环节是必不可少的，目的是考察学生对理论知识的掌握和理解程度，但是考试的形式可以多样化，在闭卷考试的基础上，增加案例分析展示、当前热点话题讨论、小论文等形式的开放性考试环节。另外，在考试的基础上，增加考核指标，具体化平时表现的评价指标，线上学习参与度、主题讨论、课上演讲、头脑风暴参与度、话题辩论等多方面考核，彻底杜绝学生应付考试的考前突击的学习态度，通过多元化的考核评价指标体系，引导学生提高用经济学家的思维分析现实问题的能力，为实现应用型人才的培养目标。

参考文献：

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