我国特殊体育研究的述评

吴礼剑

摘要：为促进我国特殊体育研究的进一步发展，运用文献资料法和逻辑分析法对我国特殊体育的研究做一述评，研究认为：我国特殊体育研究的内容包含特殊体育学科的基本理论研究、域外特殊体育的研究、特殊体育教师的研究和特殊体育教学和课程的研究等内容。

关键词：学校体育;特殊体育;述評

特殊体育是保证残障人群有效参与体育运动，促进残障人群能够得以全面发展的一项基本手段。特殊体育的研究在我国有着悠久的历史，早在20世纪初便与康复学和运动医学混杂在一起。随着现代现代科学的进步，特殊体育才脱离医学领域，形成独立的学科。近年来，关于特殊体育方面的研究获得了快速发展，本文试图对我国特殊体育的研究做一述评，以期该学科在未来能更好的发展。

一、特殊体育学科的基本理论研究

特殊体育作为一门学科，他有着自己特有的学科属性和研究对象，我国研究者非常重视这一方面的研究。陈华卫的《特殊体育相关问题辨析》对特殊体育的称谓、含义、教育对象和本质特点进行了探析。作者认为：第一，对于欧美的“Adapted Physical Activity”应该翻译成“特殊体育”而非“适应体育”;第二，特殊体育的教育对象不仅仅是残疾人，还应包括运动能力低下或者运动能力发展迟缓的人群;第三，特殊体育的本质在于教育对象必须使用特别的教育计划满足特殊需要的人群的个性化需求。张加贝的《试论特殊体育学的内涵与外延》讨论了特殊体育学的内涵与外延，作者认为，特殊体育学在学科形成、适应要求、服务对象、教学方法和课堂层次等五方面与普通体育学有相当的不同。这五个方面决定了特殊体育学的属性，即特殊体育学是服务于体育运动能力明显低于同龄人平均水平的特殊人群。特殊体育学的外延有狭义和广义之分，狭义的特殊体育学的外延是，为那些体育运动能力明显低于同龄人平均值的在校残障学生提供体育服务。广义的特殊体育学的外延是，为那些体育运动能力明显低于同龄人平均值的任何人群提供体育服务，包括学龄前儿童、青少年、成年人以及老年人、忽视锻炼人、伤残疾病人等。

马维平的《特殊体育论探析》论述了特殊体育学科与主要学科之间的关系，这些学科有体育社会学、生物学科、体育理论、特殊教育学、残疾人心理学等。特殊体育学科的研究内容涵盖对本学科体系的研究、对残疾人运动心理特点的研究、对残疾人身体特点的研究、对残疾人体育运动的产生与发展的研究、对残疾人体育运动的原则与方法的研究以及对残疾人体育康复手段及其效果评定的研究。吕涛的《我国特殊体育教育理论体系的构建研究》，从教学内容架构、教学方法理论体系、基础课程的规划与安排、实践应用在教学理论体系中的规划安排等几个方面对我国特殊体育教育理论体系的构建进行了论述。同时，作者在对未来特殊体育教育理论体系进行构建时，还需要考虑学校、家庭和社会等多重因素，才能支撑特殊体育教育的理论体系。

二、域外特殊体育的研究

“他山之石，可以攻玉”。借鉴域外特殊体育的研究经验可为我国特殊体育的发展带来有益启示，故对于域外，特别是欧美发达国家的特殊体育情况我国多有研究。桑国强的《美国APENS解读及对我国制定特殊体育教师专业标准的启示》对美国的《适应体育国家标准》的制定背景、标准内容及制定过程与方法进行了解读，并对该标准对我国的启示进行了探讨。作者认为，美国的《适应体育国家标准》是在美国《残疾人教育法》和《残疾儿童体育法案》的基础上颁布的，旨在保障每一个残疾人都有参与体育的权利。《适应体育国家标准》的内容包括人类发展、运动科学、动作行为、历史与哲学、学习者的特质、策略与评估、评估教学、课程理论与发展、计划与评估等15条具体标准。作者根据美国《适应体育国家标准》为我国提出了标准制定应注重制定责任主体;发挥一线教师主观能动性、突出实践性等启示。

曹烃的《美国特殊体育教育法律的基本精神与启示》对美国特殊体育教育法律的问题进行了研究。作者认为：美国制定了多部法律对特殊体育教育进行了规范，如《康复法》《全体残疾儿童教育法》《全体残障儿童教育法修正案》《美国障碍法》《不让一个孩子掉队》等。美国特殊体育教育法律的基本精神体现在最大限度融合各类教育、评估程序规范、一体化服务、个别化教育计划。根据美国特殊体育教育法律，作者提出了在我国制定相应法律时应健全配套的法律、厘清残障学生的体育权利、制定《特殊教育法》、完善执行机制等。赵海的《美国特殊体育师资培养模式及其启示》对美国特殊体育师资培养模式中的课程、目标、形式以及师资资格认证进行了研究。作者认为：美国特殊体育培养的师资目标是懂得体育教育的法律、历史和哲学;了解特殊学生具体情况;了解各种不同类型残疾疾病的成因;能够对学生进行评估和评价;对教学环境进行管理和设计;具有良好的道德规范和职业素养;掌握交往与合作伙伴的关系;掌握对学生社会交往技能的管理等。作者在此基础上提出了我国特殊体育师资培养应目标明确，形式应灵活多样，建立健全特殊体育师资资格培养标准，课程理论应联系实际等建议。

三、特殊体育教师的研究

特殊体育教师是特殊体育课程目标的制定者和特殊体育教学的实施者，特殊体育教师的质量关乎着特殊体育教育能否实施的成败，故关于特殊体育教师的研究受到了研究人员的普遍关注。王平的《全纳教育视野下我国特殊体育师资培养现状研究》首先对我国特色体育教师的现状进行了调查，揭示了当前我国特殊体育教师培养方面存在的问题，最后提出了相应的建议和意见。作者认为，当前特殊体育教育师资培养存在基础薄弱、观念严重滞后，长期受到领导忽视，开设院校不多，课程设置与实际脱轨，教育管理水平总体落后和低下等问题。作者建议应加大力度对残疾人师资培养进行宣传，更新教育教学观念;完善课程内容体系，提高培养质量;制定行业标准，建立健全师资资格认证制度。

吴雪萍的《我国特殊体育教师专业化内涵探析》认为，我国特殊体育教师专业化内涵包括专业道德，如职业道德、敬业精神和健康的个性等;专业知识，如专业学科知识、普通文化知识、心理学知识、医疗康复知识等;专业能力，如教学的创新能力和教学教学能力等;自我发展意识，如自我规划意识和自我反思意识等。周李莉的《上海市特殊体育教师专业化现状调查与分析》对上海市特殊体育教师专业化的发展现状进行了调查，结果显示，上海市特殊体育师资队伍的年龄日趋年轻化;特殊体育教师均具备了较高的专业道德素养，但存在专业知识水平较低，专业能力发展不均衡，教师专业组织能力偏弱，特殊体育教师师资资格认定不完善，在职教师继续教育不够等问题。针对上海市特殊体育教师存在的问题，作者提出相关部门要制定培养特殊体育教师的计划，形成特殊体育教师在职继续学习和进修制度;掌握特殊教育研究的前言动态，不断充实教师自身的知识结构。

四、特殊体育教学和课程的研究

特殊体育的教学和课程自是有别于普通体育科的内容，针对此一问题，研究者做了多方探索。李波的《全纳教育视野下高校體育特殊教学设计的新阐释》运用全纳教育的视角对我国高校体育特殊教育教学状况进行审视，从特殊教育的实际情况出发，对特殊体育教学内容及组织形式、教学评价、教学策略和体育特殊教育群体进行了新的阐释，对特殊体育教学进行了新的设计和构建。作者认为，在对特殊体育教学群体进行分析时，需要对特殊体育教育对象的运动情况、体育参与态度，特殊体育教育的目标等进行分析。体育特殊教学的内容分为理论部分和实践部分，在进行教学时应在全纳视野下从以下几个方面进行完善：第一，体育教学设施、设备的专业化和无障碍化;第二，体育特殊教学内容设计的整体化;第三，体育特殊教学支援的网络化;第四，体育特殊教师的专业化。

吴丽芳的《中学特殊体育课程标准研制依据及特点研究》认为中学特殊体育课程标准应具备理念有：课程级别的不可替代性、课程理念的差异性、课程服务对象的独特性、课程目标重心的不对称性、水平目标的个别差异性、领域目标的重点不一致性、教学组织形式的多样性和评价标准的综合性等。研制中学特殊体育课程标准应该遵循的原则是课程目标和教学目标的适切性、教师角色的明确性、重视学生的个体性差异、根据地方特色制定课程标准等。

五、结语

经过研究者的筚路蓝缕，有关我国特殊体育的研究取得了丰硕的成果，研究主要集中在特殊体育学科的基本理论研究、域外特殊体育的研究、特殊体育教师的研究和特殊体育教学和课程的研究等四个方面，未来可以在此基础上进行为深入的探讨。

【基金项目：2020年度赣州市社会科学研究项目（赣州市特殊教育学校体育教育现状调查研究）】

【参考文献】

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