让学困生在“知爱励” 中成长

梁万润

【摘要】中学生意志力不强，家长监管不到位，逐渐产生厌学。对于学困生，我们要掌握其个性心里特征，了解其家庭背景，彻底摸清其存在的问题，从而对症下药，有的放矢地开展工作。尽可能地挖掘其身上的优点，诱其上进，对其耐心进行教育，才能使转化工作取得良好效果。

【关键词】学困生;转化策略;素质教育

学困生是指学习上有困难、成绩比较差和思想有待进步的学生。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”随着新的教育观念不断推进，如何转化学困生，提高素质教育的质量，已经成为了广大教育工作者的关注热点。笔者结合多年教育工作经验，谈谈以下三点做法。

一、以“知”学困生为出发点

这里的“知”是指了解学困生的情况。学困生的表现是很多类型的，如，有些学生由于基础差，求知欲、上进心受挫，不思进取，无心向学;有些学生由于缺乏意志，不能自律，思想不求上进，行为上常常违纪;有些学生由于性格内向，自卑心态严重，不善言谈，不善与同学交往;有些学生由于平时少有表现自我的机会，往往会通过拉帮结伙或通过违纪等方式来表现自己。因此，要想转化学困生，教师就必须了解学困生产生原因、哪些地方出现了“困难”，落后有多大……因此，学困生的转化工作就像良医用药，要做到有的放矢，对症下药，做到药到病除。在平时，笔者对每个学困生都会深入了解，找出学困生的原因，对其进行教育引导。例如，小宪有一次偷了同学的钱，笔者反复考虑后，没有马上对他进行严厉的批评，而是深入了解情况。当笔者知道他父母下岗后远离他乡打工，生活比较困难。了解情况后，笔者多次找他谈话，然后细心、耐心地引导他认识错误，在笔者的教育下，小宪向被偷钱的同学道歉了，并且归还了全部的钱。笔者又及时肯定他的做法，引导他逐渐改正不良习惯。

二、以“爱”学困生为立足点

陶行知先生也曾经说过：“谁不爱学生，谁就不能教育学生。”“爱”是情感诱导的根基，教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、欣赏的情感信息。做到思想上重视他们，安全上看护他们，生活上关心他们，学习上指导他们，困难中帮助他们，让学生无时不刻无处不感受到师爱。特别是学困生思想认识比较差，知识基础薄弱，纪律观念淡薄，在学生群中长期处于落后的位置，总有低人一等的自卑心理，教师要重视对学困生的“感情投资”，不要老是以权威、监督者的形象出现在他们的面前，要以“爱”为立足点转化学困生。笔者平时教育学生，非常注重给予学生更多的关爱，让学生在爱中得到进步。如，小勇，成绩差、纪律差、上课经常迟到早退、不按时上交作业，而且把老师的批评当耳边风，甚至在老师批评的时候还会顶嘴，是大家公认的“问题学生”。笔者接手该班后，很多教师对笔者说小勇是个“无可救药的学生”。经过一个月观察，笔者却发现小勇有个优点：喜欢打篮球，而且打得不错。于是，笔者决定以此为着手点，在班中成立了篮球队，让小勇当队长，经常组织同学打篮球，这样他就有了“用武之地”。 小勇当了篮球队长后，笔者提醒他：现在你是一队之长了，不能再像以前那样散漫了，要用纪律约束自己，要起到模范带头作用。笔者还称赞他打球肯动脑筋，球场上组织能力强，指挥出色，反应快，灵活聪明，如果在学习上也肯用心，成绩肯定会好起来。笔者还对他进行单独辅导，经过一段时间，小勇不仅纪律性强了，而且学习也勤奋了。除了笔者督促、帮助外，还特意安排了一个成绩好的学生与他同桌。耐心细致、持之以恒地帮助与影响他，终于结出了丰硕的果实——后来，小勇以令人满意的成绩考上了大学。因此，对学生的“爱”是更能让学生改正缺点，不断进步。

三、以“励”学困生为突破点

歌德曾经说过：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”同样，个人的信心是成功的关键。学困生由于受到同学的冷落、老师的批评、家长的责备等，自信心一般不强，甚至丧失信心，做什么事情都觉得自己比不上别人，产生自卑心理，最终做什么都不能成功。因此，在转化后进生的过程中，教师要多点给予学生鼓励，鼓励学生树立起信心。在平时教育中，笔者就能做到从一些细节出发，在批评教育学生中主要以鼓励为主，如何取得进步的学生竖起大拇指;给表现比以前好的同学奖励一张纸质奖状;给上课认真回答问题，积极的学生多投一缕赞许的目光……从不同角度，在不同事情上给学生鼓励，让学生尝试到成功的喜悅，让学生树立起自信心。如，笔者班的学困生小展，学习成绩差，上课总爱做一些搞笑、幽默的小动作，扮鬼脸，引得同学哄堂大笑，很多任课教师都拿他没办法。后来学校举办校庆文艺汇演，由于小展动作搞笑、语言幽默，笔者推荐他代表班参加校庆晚会节目表演，正好给了他“用武之地”，他也不负众望，表演的节目获得一等奖。在开班会时，笔者特意准备一张大奖状和一些奖品发给他，表扬他为班争得荣誉。希望他能改正自己以前的缺点，树立自己的信心，争取在学习上取得更大的进步。在笔者的鼓励下，小展慢慢地改掉了坏习惯，从一个学困生逐渐转变成了一名成绩良好的好学生。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”在转化学困生的时候，教师要以鼓励为突破点，多点给学生鼓励，树立学生的自信心，促进学困生的转化。

综上所述，学困生转化工作是一门教育艺术，也是教育者永恒的话题，在新的教育理念下，转化学困生要做到“知、爱、励”，充分了解学困生，给予充分关爱，让我们的爱点燃学生青春的光亮，让他们的信念成为不灭的火炬，多点鼓励，多些关怀，多些耐心，这样才能从根本上转化学困生。

参考文献：

[1]周兴寿.素质教育论坛[J].读写算，2010，8（10）.

[2]郑立平，陈玉宏.做一个聪明的班主任[M].中国轻工业出版社，2013（4）：1.