课堂测试在高中英语教学实践中的运用

姜迎雪

摘 要：课堂测试是教师检测学生本堂课学习效果的常用方式，同时也受到了高中英语教师的的青睐。伴随着高中英语教学的进一步发展，课堂测试渐渐成为教师开展高中英语教授新课和复习已学知识的重要方式。本文将从高中英语教师深入研究课堂测试，发掘课堂测试的教学作用;有效运用课堂测试，提升学生的英语学习效果;丰富课堂测试类型，提升学生课堂测试参与度三个方面，围绕课堂测试在高中英语教学实践中的运用展开论述。

关键词：课堂测试;高中英语;教学实践

随着新课改的不断深化发展，新的教育理念下对高中英语教学提出了新的要求。在不断发展的时代面前，高中英语教学不仅迎来了新一轮的挑战，同时也迎来了新的发展机遇。课堂测试在高中阶段的诸多学科试验性教学当中得到了广泛的应用，且已取得了不错的教学效果。大量事实证明，课堂测试在高中教学实践中有着极大的应用价值。英语教师应当顺应学科发展的需要，在高中阶段的教学实践中，不断深入对课堂测试的研究与应用，更好地发展学科的建设发展，为学生的成长提供良好的教学服务。

一、深入研究课堂测试，发掘课堂测试的教学作用

课堂测试在高中英语教学中能够发挥多大的作用，光听别人的理论是没有实际意义的。教师需要对课堂测试进行深入研究，在教学实践中熟悉学生的实际学习情况，制定符合学生实际学习情况的策略，才能发掘课堂测试的教学作用，助推高中英语教學的发展。

例如，教师在讲解《A new start》一单元时，教师可以带领学生学习完这一节课后，采用“课堂测试”的方式对学生进行当堂测试，以检测学生对本节课知识的掌握程度。不少学生存在这样一种学习状态：一教就会，一做不会。教师需要针对高中学生存在的这种问题入手，来根治传统英语教学的不足，如“senior”“eagerness”和“explore”为代表的重点词汇是学生需要掌握的基本内容，再如“turn around”“one by one”和“pay attention”为代表的重点短语同样是学生学习本单元的重点。教师可以通过“词汇默写、英汉互译”等形式的课堂测试来检测学生的学习效果，然后可以根据学生的表现，设计针对性强的后续教学方案。教师运用科学的教学理念，正确的教学方式，结合学生的实际学习情况因材施教，可以充分发挥出课堂测试在英语教学实践方面的作用。

二、有效运用课堂测试，提升学生的英语学习效果

当教师对英语教学的课堂测试有了初步的认知之后，距离英语教学的成功实践就更近了一步。但是，教师仅仅依靠对课堂测试的初步了解，还不足以对高中英语教学产生实质性的作用，教师需要通过有效运用课堂测试来提升高中学生的英语学习效果。众所周知，课堂测试的种类繁多，教师需要在了解各种课堂测试的基础上，根据学生的实际学习情况来决定采用哪种课堂测试，以获得良好的英语学习效果。

例如，在学习《Exploring English》一单元时，教师在为学生进行单词检测时，可以采用接龙游戏测试，让学生掌握“confusing”“reflect”和“likely”等重点词汇。老师提出第一个词汇，然后学生举手回答，得到老师的肯定之后，在5秒内说出一名同学的名字，然后让该同学回答下一个词汇测试。如果学生回答错误或者无法说出下一位学生的名字，则需要回答下一个问题，每一位学生最多回答两个词汇，然后开始让下一个学生起身回答。接龙游戏测试作为一种互动性较强的课堂测试方式，不仅能够有效提升学生的学习积极性，而且可以帮助学生更有效地提升自己的学习效率。

三、丰富课堂测试类型，提升学生课堂测试参与度

当教师能够运用现有的课堂测试形式满足英语教学所需时，就已经迈出了高中英语教学改革的第一步。但是，学无止境，教无止境。教师需要不断丰富课堂测试类型，才能够在学情日益变化的教学浪潮中抓住教学发展机遇，提升学生的课堂测试参与度。

例如，当教师在讲解《Friends forever》这一单元的阅读课时，可以采用多种类型的课堂测试在课堂上进行授课，一方面可以有效丰富高中英语教学，另一方面可以激发学生对课堂测试的参与度。不论是词汇教学、短语教学，还是阅读教学实践中，教师都可以采用不同的课堂测试进行相应的教学，尤其是借助多媒体教学设备，与学生进行互动性更强的课堂测试教学，对提升学生的参与度有着不可忽视的积极作用。

总而言之，课堂测试在高中英语教学中的积极作用越来越显著，甚至已经渐渐成为教师顺利开展英语教学、提升教学效果的重要手段。但是也有部分教师对课堂测试教学浅尝辄止，无法发掘出课堂测试的实际教学价值，教师只有坚持对课堂测试的研究与探索，才能够持续提升高中英语教学的水准。

参考文献：

[1]赵连杰.新课程下英语“测试型课堂”的困境及出路[J].教学月刊·中学版（教学参考），2019（09）：3-7.

[2]杨昆，毛延生.基础阶段英语测试中的语用能力考查及其启示——基于高考英语情景会话测试的实证性研究[J].课程.教材.教法，2014，34（04）：70-75.