幼儿园绘本阅读教学策略研究

朱默珊

摘 要：近年來，早期阅读受到了特别多的关注，而绘本阅读因更加符合幼儿的思维特点，已经成为了早期阅读的重要形式与载体。为了突破传统阅读教学单一的教学模式，我们不断创新。本文结合绘本阅读教学实践总结了具有可操作性的阅读教学创新策略：一是遵循幼儿思维特点，解读图画，引发思考;二是贴近幼儿生活实际，结合经验理解内涵;三是挖掘绘本游戏元素，实现多元阅读教学。

关键词：幼儿园;绘本阅读;策略

在幼儿园早期阅读教学中，绘本是最佳读物，其是针对幼儿的特点，集图画与文字于一身，而有的仅有图画的教学辅助型读物，在培养幼儿阅读素养与多元能力方面起着积极的推动作用。在绘本阅读中，从幼儿的视角出发，我们要重视图画表达，充分发挥其教育价值，同时根据幼儿年龄段特点及《指南》中对不同年龄段提出的目标要求，培养孩子们识字的兴趣，在反复的绘本阅读中帮助他们积累。但是当下幼儿园绘本阅读教学方法单一，教师对绘本的内涵及教育价值不够了解，使绘本阅读流于形式;有的教师对绘本类型分类不明确，导致其教学时找不到侧重点;等等。结合幼儿园具体的绘本阅读情况，本文将对幼儿园绘本阅读教学的策略进行初步探讨，为教育同仁提供指导。

一、遵循幼儿思维特点，解读图画，引发思考

幼儿时期具体形象思维占优势，对色彩比较敏感，因此绘本图画表达符合幼儿的阅读需要与思维发展水平。我们要把绘本图画表达的优势充分发挥出来，在图画解读的过程中不断引发幼儿思考，从而促进他们思维的发展，推动他们自主阅读。如在阅读《天生一对》这个绘本时，我们从图画出发对绘本主要内容的讲解就比较有针对性。鳄鱼和长颈鹿的外形有着很大的差异，对于这种明显的差异，让幼儿通过观察图画很容易找出来。那么此时教师就可以引导他们观察图画，并讨论：图画中两种小动物各自有哪些特点？能不能生活在一起？为什么两种动物都认为他们特别奇怪？生活在不同环境中的两种动物都各自有什么生活习惯呢？通过解读图画，使幼儿可以透过图画看到不同画面之间内在的联系，并对内在的联系进行持续地观察与思考。又如阅读《我不想生气》这个绘本时，我们可以从图画的颜色出发引导幼儿思考兔子生气的原因，初步了解故事发展的走向，从而提高绘本阅读教学的有效性。

二、贴近幼儿生活实际，结合经验理解内涵

幼儿的学习要建立在其已有知识与生活经验基础之上，因此在绘本阅读教学中，我们应该将一个个故事与孩子们的现实生活结合起来，从而帮助他们理解绘本故事所要所表达的主旨，延伸其所蕴含的内涵，使幼儿理解其中的道理。如在阅读《大卫不可以》这个绘本时，我们就是通过结合幼儿生活来解读图画，延伸绘本主线，帮助他们理解其中所蕴含的道理。绘本主线是一旦大卫犯错，他妈妈就会表现出生气的情绪;而当他在做危险事情的时候，妈妈是既担心又生气。绘本图画可以帮助幼儿理解故事的情节及发展，即当孩子们观察图画中妈妈的情绪时，可以了解与识别什么事是可以做的以及什么事是不可以做的。尤其到了最后，当大卫找到僻静的墙角对自己的行为进行反思时，说明其已认识到错误所在。此时，妈妈的拥抱传达了母爱的伟大与宽容。而这些画面也是孩子们在生活中非常熟悉的，在解读图画时，可以引发他们对已有生活经验的回忆，从而帮助自己理解故事内涵及情节发展的方向。

三、挖掘绘本游戏元素，实现多元阅读教学

“游戏是幼儿园课程实施的基本活动。”在绘本阅读教学中，我们要挖掘绘本游戏元素，实现绘本阅读教学游戏化，促进阅读教学模式的创新，提高绘本阅读教学的质量。在设计绘本游戏时，我们要认真研究绘本内容，挖掘其中的游戏元素，并根据教学需要有针对性地设置游戏环节。一方面可以帮助幼儿理解绘本故事的内涵，同时还能提高阅读活动的趣味性与动态性。如在阅读《藏在哪里了》这个绘本时，我们可以把“躲猫猫”游戏引入活动，让幼儿在积极参与中与小伙伴实现互动，“在做中”理解绘本内容。这对于直觉行动思维占优势的小班幼儿来讲特别适宜。在设计绘本游戏时，要将游戏内容以绘本故事为依托创设游戏环境，从而使孩子们处在绘本所描述的情境之中，进而使游戏主题与绘本故事的主题是一致的，让绘本故事更加深入人心。又如在主题为“傻熊滑快”的绘本阅读活动中，为了让孩子们对其中所强调的合作精神有更加深刻的体会，我们便设置了拔河比赛之类的游戏。让他们在拔河的过程中，体会只有心往一处想、劲往一处使才能取得胜利的道理，进而对合作的重要性有更为真切的体会。

绘本图文并茂，在幼儿早期阅读教育教学中使用绘本，符合幼儿从理解图画符号到文字符号的规律，是实现由口头语言向书面语言过渡的重要媒介。本文结合绘本早期阅读活动的实践情况，探索了有效开展绘本阅读教学的策略，以期提高幼儿园绘本阅读教育教学的质量，满足当下教育课程改革的要求。

参考文献：

[1]陈溪.加强阅读教学促使幼儿理解图书中的符号探微.成才之路，2017（18）：73-73.

[2]胡新艳.关于幼儿园分享阅读教学活动实施策略的研究.中国校外教育：中旬，2017（6）：136-137.