浅谈初中生物教学中德育渗透

黄炳新

摘 要：2016年北师大发布《中国学生发展核心素养》研究成果，系统的阐述了中学生在学习过程中的各个阶段应具备的核心素养。那么关于如何提升中学生核心素养、提高课程针对性、时效性和吸引力，促进学生健康成长迫在眉睫。本文基于新课标中核心素养与立德树人，浅析如何在初中生物教学中渗透德育，实现教学与育人相统一。

关键词：核心素养;德育;爱国主义

一、 初中生物课堂德育现状

“德育”一词起源于西方，后传入中国。民国时期政府制定了《教育宪法》中提出：“教育文化应发展国民之民族精神，自活精神，国民道德”。中学生物学科负担着促进学生全面发展、培养社会主义建设合格人才的人物。新中国成立初期，我国生物课程的德育以爱国主义为主题;到了2001年颁布的生物课程标准中已然不是单一的爱国主题，其中渗透了学生发展与保护环境相结合等德育观念，并要求老师在教学过程中对学生德育发展。现阶段，在新课标以及十八大“立德树人”的时代号召下，越来越多的老师重视在生物课堂上渗透德育课程，但依旧存在大量的问题。例如在生物课堂上过度采用直接的、目的性强、固定模式的方式来渗透德育观念;部分教师对生物课堂上渗透德育的重视不够，在升学的压力下，关注学生的学业成绩，忽视了对德育的渗透;在实际开展生物课堂中未能灵活的对学生德育进行评价。这一系列问题使得生物课堂中的德育渗透未能得到良好的发展。

二、 解决对策

1、 立足教材德育因素，向学生渗透爱国主义教育

生物学科的理科特性使得人们容易较多的重视它的严密的知识体系传授，忽略了其德育内容的教育。教师可以生动的运用教材内容，向学生讲述各种生物资源的种类、数量，他们在世界上的地位以及经济价值。除了丰富的矿物资源外，还有银杏、银杉、熊猫、金丝猴等独有的动、植物。通过介绍可激起学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

无论是初中还是高中教材，其中有不少章节均介绍了有关现代科学的新进展，例如人工合成胰岛素、遗传工程、细胞工程、基因工程、酵工程、仿生学、生态学、优生优育等方面的研究成果与发展动向。我们教师应结合教材内容，重视向学生介绍有关现代生物科学新进展与现代经济和生产力的关系，从而使学生热爱生物科学，提高学习的自觉性和积极性。

我国野马、高鼻羚羊等十几种珍贵鸟兽已经灭绝或濒于灭绝;许多珍贵药材的药源，也由于无计划的采集而枯竭。通过这些材料的穿插，让学生即为我国有丰富的动、植物资源而自豪，又增进了他们爱护环境、保护和合理开发利用自然资源的意识，进而培养我们爱国主义的责任感。

2、 挖掘教材竞争协作素材，向学生渗透集体主义教育

中学生物教学，在培养世纪人才现代集体主义教育中，具有它不可替代的特殊地位和功能。几年来，我们在教学中，注意了让学生在学习生物知识、培养生物学能力的同时，有意识的对学生渗透竞争与协作的集体主义教育，取得了一定的成效。

竞争，优胜劣汰，这是生物界生物生存发展和进化的规律之一，当然也是人类社会生存发展的一种客观法则。在生命科学中，这是一个古老而传统的理论。但在我国当今社会转型中，却已成为一种较为流行的现代观念。在中学生物学中，涉及竞争的生命现象、知识和理论，却屡见不鲜，为学生竞争意识的教育提供了极为有利的情境。

初中生物教学中有许多渗透竞争意识的情境和契机。如同一片森林里的各种树木，在其生长发育的过程中，彼此争夺着阳光、水分和营养物质;食性相同的动物，彼此争夺着食物;食肉动物和食草动物之间的捕食和反捕食等等，这些一系列的生命现象，就是生物竞争现象。在讨论中，学生理解了自然界中的生物，为了生存下去，就得为获得足够的物质、能量、食物和生存空间，而彼此进行着生存竞争，这些就是一种竞争。在生物界，生物具有本能的过度繁殖的倾向，而生物赖以生存的食物、物质和生存空间，却非常有限。因此生物间必须彼此竞争（或斗争）着，才能生存和发展，生物生存和发展的法则。人类也不例外，只是竞争的内容、方式、时间、空间不同而已。因此，在教学中渗透竞争意识的教育，让学生在学习生物竞争知识的同时，受到了竞争思想的熏陶，受到了竞争意识的教育。还有如我们在教学《生物的进化》时，我们让学生自由讨论和探讨生物进化的原因，让学生从考察许许多多的生物竞争现象中理解生物竞争的含义，然后概括综合上升为理性的竞争概念，形成竞争的观念。

例如，我们让学生共同讨论分析某一草原上生活的狼、羊、牧草等生物及它们与周围无机环境的复杂关系時，学生通过讨论、分析和综合理解了羊与狼、羊与草彼此间的捕食关系，也理解了狼与狼之间，羊与羊之间的为争夺食物和生存空间的竞争关系，即其竞争的一面;但也启发了学生理解狼捕羊，但狼又不能捕光了羊，羊吃草，但羊又不能吃光了草。否则狼、羊、牧草三者会同归于尽，毁灭了此草原生态系统。可见，生物之间又有相互依存的一面。况且狼与狼、羊与羊之间还有群居、互助、互利、互爱的一面。这种生物之间的竞争（或斗争）又依存的多重性，使学生对于竞争思想有了更全面更深刻的认识，使学生竞争的知识、理论，自然而然的得到的加强。我们顺势将知识迁移。向学生设问：人类应如何把握和运用竞争法则来正确处理好人与大自然，人与生物界、人与人之间的复杂竞争关系呢？让学生以平等竞争的思想，去面对一个复杂的人类社会的新情境，去面对自己未来的人生征途，使学生产生强烈的竞争与协作的集体主义意识。

结语

未来的21世纪，人类将进入知识经济发展的新时代，对人的素质也提出了很高的要求。不管从事任何工作，个性人格将是衡量一个人能否具备较强的适应能力和充足后劲的重要标志。因此塑造学生人格，应该是我们每一个教育工作者义不容辞的职责。作为教师，教书育人是一项艰巨而伟大的任务，它关系到年轻一代是否能够健康成长的大问题。教师在传授知识的同时所进行的德育教育，必须是学生易于接受的而不是生搬硬套的说教。因此这就要求教师在深入钻研教材挖掘德育教育内容的基础上，还要注重平时知识积累和更新等。总之，教师要做教书育人的有心人，既要注重知识的传授，又要注重思想品德的。这样努力把德育教育融于教学之中。德育、智育一起抓，提高学生的思想素质，为国家培育出有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

[参考文献]

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[4]万莉. 试论学科教学中的德育渗透[D]. 华中师范大学， 2013.

（作者单位：仙游坝下中学，福建 莆田 351200）